3、学生创造性的发展
“为创造性而教”，培养学生的创造性已经成为目前世界各国教学改革的一种趋势。关于创造性，美国的梅斯基认为：创造性，是思维活动的方式，是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法。小学低年级学生具有一定的模仿能力、好奇心、爱动手，这是一定程度的创造性学习能力，但是还是属于萌芽阶段。在这一阶段如果教师能给予适当的培养和发展，就能为学生以后形成创造性学习能力打下坚实的基础。要培养学生的创造性，其中培养学生的发散思维能力尤其重要，很多学者把发散思维能力解释为人类的创造力。学生发散思维能力的培养对学生创造性的培养起着非常关键的作用。因此，我在教学过程中，结合现代教育技术，着重通过发散训练法，培养学生的创造性。
例如在讲小学数学第三册相差关系应用题时，重点是对关系句的理解，我就结合多媒体计算机辅助教学，让每个学生学到有用的数学，发展学生的联想思维能力、发散思维能力，从而发展学生的创新性。
题目：黄花有8朵，红花比黄花多5朵，红花有多少朵？
提出问题：1、“红花比黄花多5朵”这句话怎么理解？
2、根据这个条件，你能想到什么？（有目的、有方向的联想）
应用题是低年级学生的难点，光是这两个问题的引导，力量还不足够，因此我结合多媒体计算机制作相应的课件，让学生能根据自己的思维能力水平，选择不同程度的帮助。从而用自己的方法理解题目。
有的学生想到：如果再告诉我们有多少朵红花，我们就可以从红花的朵数里去掉比黄花多出来的5朵，从而得到黄花的朵数：相反，如果告诉我们黄花的朵数，我们就可以把和黄花同样多的部分和比黄花多出来的5朵这两部分合并起来就是红花的朵数。这时，再看第二个条件“黄花有8朵”，那么问题的答案也就找到了。
有的学生是这样想的：“红花比黄花多5朵”也就是说可以把红花分成两部分，一部分和黄花同样多，另一部分比黄花多的5朵，现在求红花有多少朵，就要把和黄花同样多的部分和比黄花多的5朵合起来，求出红花的朵数。
还有的学生则是通过在软件中摆和移动红花、黄花的朵数得出结果的。
然后再通过小组内的交流、全班的交流，拓宽学生的视野，培养他们的发散思维能力。
由于在多媒体计算机的辅助下，运用了了发散思维训练来讲解题目，学生从根本上掌握了寻找解决问题的方法，在解题的过程中，不仅没有像以往学生在解题时感到那样困惑，而且很多学生在解答题目时都不拘泥与一种解法。
学生灵活性与创造性思维能力比较表
人数 项目
班级一种解法两种解法三种解法四种解法五种解法
数 率数 率数 率数 率数 率
实验班3525.72%411.43%38.57%822.85%1954.28%
对比班362261.1%822.22%38.33%25.56%12.78%
表中显示，实验班的学生不仅有22.85%的学生能一题四解，还有54.28%的学生能一题五解，由此看出，实验班与对比班的差异非常显著。这充分显示了发散思维训练的作用。
当前，全社会都在关注教育改革，“培养学生的创造性”是教师需要认真研究的问题，我经过一段时间的研究与实践，形成了自己独特的教学方法，这一教法对学生发散思维能力的培养，是非常成功的，它为学生创造力的培养奠定了良好的基础。
二、在现代教育技术的环境下，小学低年级数学教学中教师发展。
1、教师教学观念的转变。
素质教育、教学改革、新课程标准的提出和修订、信息网络技术的发展……这一系列的教育转变给教师的教学观念提出了新的要求：
（1）在教学技术方面
现代信息技术的发展，给教育带来了很大的机遇。在信息技术环境下，学与教可以不受时空的限制，可以免除许多不必要的、繁复的工作，而且网络上的资源无穷无尽。通过网络，教师可以查阅大量资料，独立解决许多教育教学疑难问题。而教学已经从“两机一幕”进步到多媒体技术与学科的整合，要求教师适时、有效地运用现代教育技术，特别是多媒体技术，深化教育教学改革。这就要求教师了解网络这种新型的文化形式，不断加强处理现代信息技术的能力和水平，以适应时代和教育的发展形势的要求。
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