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现代教育技术的环境下，小学低年级数学教学中学生发展与教师发展整合的研究与实践 |
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作者：海珠区昌… 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-23  |
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认知心理学认为，只有认知因素（认知过程和认知结构）才是决定学习结果和学习效率的直接因素。在学习时，必须善于把新学知识与已有知识联系起来，进行深水平的语义加工，才能理解新知识，掌握新知识。因此，学习时的认知加工深度和策略是决定学到什么的充分条件。也就是说，学生的学才是决定学习到什么的最关键、 既然学生的学才是决定学习的直接因素，那么学生主体作用的发挥，就是至关重要的。教师的教是为了学生的学，要以学生为中心。传统教学思想中有一个误区，教师是教学活动在中领导者、组织者。学生是教学活动中的参与者。导致在教学过程中出现“教师说了算”的现状。在现代教学中，教师必须转变学生观，树立以学生为中心的观念，积极投身改革，优化课堂教学。借助现代教育技术，创设更多的情景和学习氛围，引导和协调学生的学习积极性和主动性，发展学生的自主性、协作性和创造性。 （3）在教师观方面 传统教师观认为，课堂教学主要是让学生掌握双基，获取高分。当前，实施素质教育，素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。这与传统的教师观具有本质上的不同。因此教师的教学观念应该转变，认清课堂教学的职责，努力提高符合素质教育要求的课堂教学质量，在课堂教学中引进先进现代教育技术，调动学生的学习的积极性，让学生以科学的态度主动严谨治学，修炼思想，端正品行，学习知识，增长技能，又尊重学生的正当兴趣，激发学生的创造热情，引导学生良好个性的健康发展。 2、教师知识、技能结构的重整。 由于教师教学观念的转变，因此教师的知识、技能结构必须重整。首先，知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，设置科学的综合课程已成为课程改革的一种世界性趋势。这就要求教师的知识结构必须多元化，善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行教育。其次，教育内容的社会化对教师的知识结构提出了新的要求。例如：对学生进行计算机、心理健康、环境、交通、国防等方面的教育都需要教师具有一定的自然科学和社会科学知识。第三，教育技术的现代化要求教师必须具有相应的知识和技能。 （1）现代教育理论方面 教师必须具有全面的、渊博的学科知识，掌握教学理论、教育技术理论和教学设计理论，并运用到实践中。深厚的教育学和心理学，特别是低年级学生身心发展的规律和教与学的知识等有关的条件性知识和丰富的与具体的课堂情境有关的实践性知识。 （2）现代教学技能方面 教师还应具有操作现代媒体的技能、设计媒体组合应用的技能和获取、加工、开发信息的技能。 （3）科研能力的提高 教师还应学习和掌握创新理论和方法，并能将这些理论和方法学科化、具体化。实现现代教育技术与学科的整合、学生发展与教师发展的整合。具有承担课题研究的能力。 三、在现代教育技术的环境下，小学低年级数学教学中学生与教师的统一发展。 学生发展与教师发展两者是辨证统一的。学生的发展向教师提出新的要求，教师不能停 留在一个水平上，因此也促进了教师的发展。教师的发展必然促进学生不断思考、进步，从而也得到发展。学生的发展和教师的发展可以同时进行的，向着各自的要求、各自的目标、各自的高度同时发展。 1、在现代教育技术的环境下，发展学生的同时也促进教师的发展。 教师通过精心地设计教学方案，制作为教学内容服务的多媒体软件和网页，在教学过程中对学生的组织、调控和引导，让学生在轻松愉快的环境下，学习知识，形成技能，发展能力，从而使学生能够自学、自识、自检、自奖；学会与人沟通，具有合作精神；养成创造意识和形成创造性人格，得到全面的发展。学生的发展离不开教师的组织、引导，而教师在组织引导的过程中也发展应变能力、组织调控能力、处理教材、分析学生能力……促使了教师的发展。 例如，在教学小学数学第四册的《不连续进位加》一课中，我在备课的时候就发现这部分教材主要教学不连续进位的笔算加法，学生在一年级已学过两位数的笔算加法，有了一定的基础，这里再学习三、四位数笔算加法，理解起来并不困难。但是因为笔算三、四位数的加法对于二年级学生来说比较枯燥和烦琐，而且《不连续进位加》一课是笔算万以内数的起始课，因此在这一课的教学中引起学生学习笔算的兴趣，就能为学生以后自主学习笔算万以内数打下良好的基础。我根据对教材的理解和分析，利用自己会使用FLASH和AUTHORWARE这两个软件的有利条件，制作了一个课件，为教学过程创设了故事情境： 在一个森林里，有一只可爱的小灰兔。一天，是小灰兔的生日，小灰兔的妈妈想送一份礼物给小灰兔，就要小灰兔先回答她的问题：“求出５３＋２５的和，用竖式计算。”小灰兔马上就算出来了。她还邀请全班学生和她一起算。 这样，学生通过眼看、耳听，再加上动手练习，已经完全投入到小灰兔这个故事当中去了。本来枯燥无味的笔算题，现在加入小灰兔这一角色后，使全班都跃跃欲试。 接下来，小灰兔拿到了妈妈送的礼物，可是却打不开，非常失望。妈妈告诉小灰兔，要打开礼物必须输入密码，密码有４个字，分别在松鼠妹妹、大象叔叔、大树伯伯和鸽子姐姐那里。要打开礼物就要看小灰兔的本事（也就是应用数学知识），小灰兔一口答应下来，并邀请全班同学和她一起找出密码。这时，我就让全班同学分成6个小组分别去找密码。学生通过小组内的分配任务、合作交流，最后拿到了密码。在学生找密码的过程中，我充分发挥了教师的监督、调控和引导作用，调动每一个学生的积极性和参与性，让学生投入到故事情节中去，发展学生解决问题、合作交流的能力。教学活动结束后，我还组织全班同学进行小结，谈感想、收获，表扬表现好的同学，指出活动中不足的地方。结果这节课相当成功，不但激发了学生学习笔算的兴趣，而且发展了学生的自主性和协助性。我也在备课、上课、总结三个阶段中提高了分析教材、理解教材的能力，提高了制作多媒体课件的能力，发展了应变能力和调控能力。可见，在现代教育技术的环境下，促进学生发展的同时也促进了教师的发展。 2、在现代教育技术的环境下，教师的发展促进学生更好的发展。 在现代教育技术的环境下，教师可以通过继续学习、在网络上查找资料、教研、科研等途径学习现代教学理论、教育技术理论和教学设计理论、更新教学观念；提高操作现代媒体的技能、设计媒体组合应用的技能和获取、加工、开发信息的技能；还能提高承担课题研究的能力……使全方面得到发展和提高。教师的全面发展必然能提高备课、上课的质量，提高课堂效率。学生的学习更贴近生活，更好地发展其自主性、协作性、创造性等各方面的能力。从而促进学生的全面发展。 例如 “8加几”一课，我在教师继续学习中学习过网页的制作，因此我在教学“8加几”一课时就把这新掌握的现代技术应用在课堂教学当中，自己制作了一个“8加几”的网页，在教学过程中，就通过8加几的网页辅助课堂教学，让学生在网络上查找资料、发表意见、拓宽视野……发展了学生收集和处理信息、自主探究知识、分析和解决问题的能力。可见，教师的全面发展必然能促进学生的发展。 四、体会 1、在现代教育技术环境下，小学低年级数学教学中学生发展与教师发展整合的研究的优势。 （1）我校的现代教育设备齐全，具有先进的网络课室、多媒体综合电教室和网络图书室。为课题的研究提供了有利条件。 （2）研究的结果表明：实验班学生的发展明显比对比班学生的发展要全面。 （3）能从数学学科的角度需求出发来使用现代教育技术，而不是为了用现代教育技术而使用，在信息技术的使用上做到适时、有效。充分发挥现代教育技术的优势。 2、在现代教育技术环境下，小学低年级数学教学中学生发展与教师发展整合的研究中存在的不足。 （1）缺乏研究经费，投入资金不够。 （2）缺乏专家和相关理论指导。 媒体—学生—教师这三者不是孤立存在的，而是相互依存，相互相成的。通过实验证明，在科学技术突飞猛进的时代，在小学低年级数学教学中，适时有效地运用“计算机”和“信息高速公路（网络）”两大技术，将有效地促进学生与教师发展，使两者的发展得到和谐、统一。 参考文献：《小学数学创新性教学指导》 关文信主编 《小学生创造性学习教学法》 马蕊兰主编 《关于网络教学与培养学生创新能力关系的思考》 孟 君 《试论现代教育技术与素质教育》 周师军 鲁梅 《现代教育技术与自主创新性学习》 肖庆 |
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