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语文教学焕发生命活力与创新精神 |
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| ──《语文课程标准》解读 | |||||
作者：潘庆玉 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-25  |
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学习是一种内在精神解放运动，学习是一种外在行为自由的拓展过程。 转变学习实质上是教育的价值观与人才观的根本变革。 三、尊重学特点，强化育人功能 1.语文学科的工具性与人文性 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这是《语文课程标准》对语文学科的基本定性。这是对以往关于语文学科性质长期争论的基本结论。 语文与语言文字密不可分。因此，语文学科的工具性首先是由语言的工具性所决定的。语言是表达和交流思想的工具，是思维内容的外在表现形式。语文学习的过程，也可以说是学习使用语言这一交流思想的工具的过程。从语文学科与基础教育阶段的其他学科的关系来看，语文是基础教育的基础，是进行其他学科学习的必要工具。从这一角度来看，语文学科亦具有工具性的特点。“工欲善其事，必先利其器”，基础教育的良性发展必须重视语文学科的工具性。同时，语文教育必须尊重语文学科的工具性，以发挥其在基础教育中的基础功的终身发展打基础。 语文学科的工具性与人文性密不可分。火车、轮船等作为效能运输工具可以与其运载的货物相分离，但语言作为思维工具是与其所负载的思想内容无法分离的。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，学生在掌握语言工具的过程中必然会受到思想文化内容的影响。时代的呼唤语文教育人文精神的回归，语言语教育受到批评的大背景正是语文教育人文性的缺失。《语文课程标准》首次正式确认了语文学科的人文性，这是语文教育教学改革过程中理论研究的重大成果语文本来就是一门人文学科，语文教育应充分尊重语文学科的人文性，创造语文课堂良好的人文环境，提高学生健康的个性和健全的人格，以及学生高尚的审美情趣和人与自然和谐共处的意识。在语文教育教学实践中使语文学科的人文性与工具性有机地协调起来。 2.语文学科的模糊性 从语言学的角度来看，语文学科还具有模糊性的特点。这种模糊性首先表现为语义的模糊性，如：形容词的词义总是相对的。例如：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”便是很好的例证。再如：“十年树木，百年树人”中的量词也同样具有模糊性；其次，这种模糊性还表现在语法的模糊性上。如：语素的分类，词类的划分，短语与句子的区分等都具有模糊性。 另外，从认识的主体来看，人的思维是具有模糊性的，这正是语文学科模糊性的体质所在。由于受时代条件、阶级地位、环境因素、认知能力、价值观念、宗教信仰、身体条件、感情因素等的影响，主体总是本能地利用想像、联想、推测、感悟、直觉等来弥补对客体认知的不充分、不确切、不清晰、有意无意地把健康长寿模糊化作为达到清晰、精确、完整认识的手段。这也是人脑并行性思维与计算机线性思维的本质区别，潦草的字迹，失真的语言，人脑可以辨认，计算机却无法识别。人类运用模糊的语言表述模糊的事物而能产生精确的理解，真可以说，模糊性是精确性的极限。 再者，从学生的语言学习过程来看，语文学科依然表现出模糊性。例如：对文章的分段，对作品的理解，对作文的评定，其标准就具有一定的模糊性。再如：学生何时会分段、会概括中心思想等也无法确认。语文学习过程中的感悟、体验等心理活动也带有一定的模糊性。语文教学中的意会、感受，语文评价中的淡化分数而采用等级制以及语文教学中对非此即彼思维定势的突破等是尊重语文学科模糊性的体现。 3.内容的时代性与知识的综合性 语文课程内容具有鲜明的时代性，这是时代发展对学校教育的要求在语文学科中的具体反映。《语文课程标准》指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化。”语文教材内容的时代气息应洋溢在语文课堂中，语文教育要用人类最先进的文化给学生以熏陶和感染。 语文学科知识还具有明显的综合性，古今中外，天文地理，江河湖海，花鸟鱼虫，无所不包。从培养目标来看，包括听、说、读、写方面的知识内容；从语文知识来看，包括字、词、句、段、篇、语法、修辞等知识内容；从语文教学内容来看，包括拼音、识字、写字、阅读、口语交际和写作等。总之，语文学科的知识内容是丰富多彩的，语文教育应充分开发和利用学科教育资源，以满足学生的求知欲望和发展需求。 ［参考文献］ ［1］高史朗，床教育学 感性教育［M］.日本：国玉川大学出版部，1998. ［2］潘景峰等.基础教育课程改革提要［M］.长春：吉林教育出版社.2001. 《现代中小学教育》2000.4 13—15 |
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