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对农村小学教师专业发展的思考 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-27  |
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1、领导重视 。教育行政部门的领导和校长是所管地区、学校教师专业发展的设计者和负责人，他们的思考直接影响着教师的发展。首先，思想上要给予高度重视；其次，要制定出教师专业发展远近规划，拿出具体措施；再次，领导要以身示范。教育行政领导要讲学习，努力提高自身教育教学能力和教育管理能力，成为教育的行家里手，做促进教师专业发展的表率。 2、制度规范。围绕“促使教师全员发展”这条主线，学校要从人事制度和分配制度两大方面[---分页---]入手，修订、增添了各项规章制度和实施办法，使新的教育管理思想变成可供操作的的制度，使课程改革的思路明明白白地凸现在教师面前。如“骨干教师培训方案”，“特别贡献奖奖励制度”，“年终教师考核制度”，“拜师结对制度”，“课题实验管理制度”， “教师专业化成长考核细则”等。这些制度和办法，从点到面，从量到质，从过程到结果，形成一套全新的教师管理评价系统，为促使教师在岗位上获取自身发展，营造良好的教科研氛围，可提供有力的保障。 3、校本教研。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”为此，可以从以下几个方面积极引领广大教师投身到校本教学研究之中。 教师个人自修 对教师基本功方面可提出以下具体要求：每周练习一张小字、每周一篇教学日记、“推门听课”每月一查、每月上交一则教学案例、读书笔记每月一查、每学期一篇教育科研论文、每学期一节公开课、每学期读一部教育理论书籍。尤其是教师的教学日记，可鼓励青年教师每周写一篇教学日记，鼓励中老年教师和青年教师遇到特殊情况或有灵感多写教学日记或教学随笔，学校定期组织教师进行平等交流。 同伴互助 首先，要做好拜师结队工作。为了迅速提高新教师的教学业务水平，使其尽快适应学校教育教学工作，成为学校教师队伍中的新生力量，学校可以组织新教师在校内找一名骨干教师与其结对，并举行青年教师拜师仪式，签订师徒结对协议书，实行共同奖惩制度，师徒帮带可以促进双方的共同成长。有条件的学校可以为青年教师创造条件，到校外聘请优秀教师与其结对，合理利用外部资源。其次，开展互相学习共同成长的教研活动，盘活本校优秀资源，充分利用好校内骨干教师资源。 专业引领 在新的课改形势下，如何设计一堂课？如何评价一节课？如何当一名成功的教师？这些问题既需经过课堂的实践，在实践中反复思考和讨论，也需要专家适时引领，尤其是一些农村学校，专家的引领对教师的发展显得十分重要。因此，作为农村小学，可经常邀请专家、名师到校指导，也可组织教师外出参观学习，还可以充分利用网络资源，寻求引领。在取得校外专家引领的同时，还可以注重让本校内有特长的教师作某方面引领，实现专家引领本土化。 课堂教学研究 课堂是实施教育改革与研究的主阵地，因此要十分重视教师课堂教学岗位演炼。主要形式有：炼课、自荐课、教研课、评优课、推门听课等。炼课活动，就是指让不同教师或同一教师在同伴帮助下对同一课题反复进行备课上课，如此反复“磨炼”，进而提高教学水平。即要求教师每学期在教研组里上好一节研究课。集体备课时要求教师先进行课前说课，同教研组的教师提出建议。上课教师听取同行们的意见后修改教案，然后上课，课后评课。然后再次修改教案，本人或其他教师可以换班再上，直到满意为止。这样，互听、互评、互改、反复上课，不仅保证每一位教师都能认真地上一节研究课，而且在这一过程中教师们不断更新自己的教学理念、规范自己的教学行为、甚至创造性地进行教学，从而保证课堂教学的优质高效，保证在课堂教学中实施素质教育。 评优课，是指各级课堂教学竞赛，每个学校每年都有几次这样展示机会，学校可以借助这些舞台，提升有潜质的青年教师的课堂教学水平，展示学校课堂教学改革的成果。每逢这样的活动，学校都要先定好上课人、选好教材，组建好研究小组，共同备课，反复试教，反复修改，直至上出满意的课为止。此外，在评比活动中虚心向其他学校教师学习，并及时消化吸收。 教研课活动是指校内各类汇报活动、校际间课堂教学交流等，在这类活动中，除教研组成员积极参与外，要特别重视研讨的效果，引导教师树立正确的评课观，不说客套话，从自己研究的课题入手，就教学理念、教材处理、课时目标、教学思路、教学环节、师生行为等方面情况提出意见、建议，真正提高教研质量。可以这样说，此类活动对农村小学教师课堂教学整体水平的提高尤为明显。 或许，在这一过程中，老师们是辛苦的，然而，当他们体会到自己的思维越来越活跃，视野越来越开阔，驾驭课堂的能力越来越强，教出来的学生越来越棒时，所有的辛苦也就随之而去了。新课程向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，作为教师需要和学生一起，共同学习，共同合作，共同成长。 |
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