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崔峦老师谈阅读教学实效性 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-27  |
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在北京市小学语文阅读教学实效性研讨会上的讲话 人民教育出版社小语室崔峦 2006-10-26 一、温总理的讲话对语文教学的启示 今天我想从温家宝总理到黄城根小学慰问谈起。温总理9月7日到黄城根小学听了陈胜昔老师的《新型玻璃》，并且和老师进行了座谈。从总理的谈话中可以看出我们的语文教学应该关注些什么。 针对陈老师这节课，温总理说，陈老师这节课很好，陈老师让学生自己提问、自己找资料找答案，这就是启发式教学。总理还说，陈老师尊重每一个孩子，对孩子充满了爱心，和老师一起交流，这就是教学相长。从这段话中可以看出总理肯定了两个问题，即启发式教学和教学相长。 除了对这节课给予的肯定，温总理还提出了“这节课还有一些可以改进的地方，比如表达、用词、口语和习作方面的训练是否可以加强一些。要让学生知道一个事物为什么这么表达，用你自己的话怎么表达。”总理这段话讲得很具体。我想，他的话实际上是告诉老师要引导学生揣摩表达的作用和效果，是告诉老师要注意迁移，指导学生运用。 温总理还讲到，有些词语的运用还可以讲得宽一些，例如藕断丝连，这是一个形象的比喻，可以用在这里（夹丝玻璃碎了也不会断），也可以用在别的地方。听课之后，温总理还给黄城根小学的学生题了字：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。总理这个题词是在强调学生要勤学、善思、学会辨析，在勤学、善思、辨析中学有所得，另一方面还要注重实践。这些都是很符合课程改革的理念的。 温总理在后来的座谈中还谈到，最近他一直在思考两个问题，一个是素质教育还要不要考核的问题。他说素质教育不是要不要考核，而是怎么考核的问题。考核应该体现综合性、全面性和经常性。所谓的综合性是要教学生既学会动脑，又学会动手。这和我们课程改革中强调创新和实践是一致的。全面性就是要使学生德、智、体、美全面发展。综合性就是要根据学生长期的表现决定成绩，而不是一张试卷能够承担的。第二个问题是减轻负担和让孩子在生活中自主学习的关系。他说减轻负担决不是对学生放松要求或者撒手不管，而是给学生更多的时间接触实践、接触生活，学更多的知识，做更多的事情，思考更多的问题。这样就有助于培养学生独立思考和创造的能力。他说素质教育对学校、对教师、对学生要求更高了，没有高素质的教师，教学质量和教育水平很难提高。温总理这是强调了教师素质的重要性。 从上面温总理的谈话和题词可以看出，作为一个大国的总理，日理万机，但是仍然很重视教育，他的工作千头万绪，但仍能深入到教学的一线，并且从他的谈话我们可以看出总理很懂教育，他的谈话涉及到素质教育的问题、评价的问题、创新的问题、教学相长的问题。甚至具体到阅读教学怎么上，他也有自己的见解，比如重视揣摩词句的作用和表达效果，重点迁移和运用。这些都是和我们正在研究和改进的阅读教学的思路非常吻合的。 这是我今天要和大家讲得第一点。 二、参加太原大赛的一点想法 （一）总体感觉 我要说的第二个意思是要联系到我们刚刚在太原举行的全国第六届青年教师阅读教学观摩活动。 我听了太原第一会场的16节课，我总的感觉我们的阅读教学又有了新的进步，特别是在怎样处理好工具性和人文性的关系，做到工具性和人文性的统一，提高课堂教学实效性方面有了很大的进步。 我们希望把观摩课上成常规的精品课，这次大赛在这方面也有了比较好的体现。会上，有老师给我发短信，说这次听课很高兴，因为看到了真正的、常态下的精品课。我就想，什么叫常态下的精品课。我觉得，应该是每位听课的老师人人都能学得到，人人都能做得来的优质课；而不是可望而不可及的，看着好但是自己做不到，或者能够产生轰动效应，但不够扎实的语文课。如果用一句话说，我觉得常态的精品课应该是有明确的教学目标、既有精心的教学设计（也就是有好的预设）又有生成、学生积极地投入到各项语文活动中，每个学生都学有所获的语文课。这样的课就称得上是常态的精品课。 此次大赛中，我们提出了评课的四点标准： 第一，理念先进。能体现新课程的基本理念，能够做到工具性和人文性的统一，能够突出语文学科的特点，提高课堂教学的实效性。 第二，目标明确。教学目标要明确、恰当，体现年段的目标和课文的特点，并且能够把教学目标落实到教和学的过程当中。 第三，训练扎实。在教学过程中要恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成，学生学习的积极性高，参与面广。阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终。听说读写训练扎实。 第四，过程简约。教学过程要合理、简约，教学手段要简便、实用。 这次大赛，“滥用媒体，课件演示眼花缭乱”的状况得到了很大程度的扭转，这是很可喜的。这也反映了我们全国小语会的期待，我们希望能够通过简明的目标、简约的内容、简单的过程、简便的方法，最终达到真、纯、实、活的教学境界。我们追求的是简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展的教学理想。这样的境界、这样的理想在这次大赛中已经得到了广泛的认同，并且正在逐步实现，这是此次观摩活动最大的成果、最大的成功。另外，这次大赛也使我感到了东部和西部的差距在进一步缩小。 （二）具体想法 下面我想结合第一会场的几节课具体谈谈我在阅读教学实效性方面的看法。 第一会场的16节课中给我印象最深、最好的，不是分数第一的课，而是湖南湘潭周奇老师的《学奕》。这是人教版教材中的第一篇文言文，学生之前没有学过文言文，难度比较大。周老师遵循着趣为先、读为主、放为旨（注重教给学习方法）的原则，从课堂上，我们清晰地看到了在老师的指导下，学生由对文言文非常陌生，到产生兴趣；由读的磕磕绊绊，到读的有感情；有不知所云，到初步理解；由无从下手，到掌握了一些学习文言文的基本方法的训练过程。课上，学生学习的兴趣被激活了。我们能够真切地感受到学生对文言字句是怎么理解的，学生的读书是怎么一点一点进步的，学习文言文的方法是怎么一点一点习得的，我们看得见摸得着。此外，本课教学中还有一些亮点。比如初读课文后引导学生用书中的语句回答问题：两个人同从一师，但效果截然不同的原因是什么。在读懂两个人的表现和语句以后，老师引导学生用四字词语分别概括两个人的表现，如有的学生说一个人是三心二意、心猿意马，另一个人是一心一意、专心致志。从这些回答中，我们可以看出学生切实读懂了文章。此外，老师还设计了看动画配音的环节，开始配音时用现代文，等到让学生试着把文章背下来以后，老师用让学生用文言来配音，这样做既有趣，又利用了无意记忆让学生巩固了文言文的语句。这节课就是能够体现这类课文教学特点的常态的精品课。 再有一个就是浙江于塘蒋进军老师的《月光曲》。这节课很多名师都上过，他要上好有难度。蒋老师从听写若干个词语入手，引出让学生用上刚才听写的一部分词语说说课文的大意。在粗知大意之后让学生默读全文，思考课文中的哪些话打动了贝多芬，让学生边看边思考，画批注。当学生找到了穷兄妹俩对话的部分时，老师就按照学生的思路学习这个部分。在老师的指导下学生体会到了兄妹俩家境的贫寒，女孩子对音乐的热爱和善解人意。在体会到这些内容的基础上，老师又让学生带着这种体会读书。当学生说到贝多芬走进茅屋这一部分时，老师就让学生学习这部分。在这部分的学习中，蒋老师还很重视质疑，让学生提出读书的问题。并且，能抓住学生提出的问题引领学生把课文读懂。在此过程中，引导学生理解盲姑娘听到贝多芬的演奏的激动和贝多芬偶然遇到知音的激动，然后联系上一篇课文学到的文言文，孩子说出通过读文感受到盲姑娘是贝多芬的知音，老师就让学生带着这种感情读书。这是完全按照学生学习的思路指导的，而不是 |
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