《狼与鹿》教学设计1

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《狼与鹿》教学设计1

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《狼与鹿》教学设计1

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-4-5

李泽华福建宁化实验小学 091102
    教学要求：
    1、学会课文中的生字词，能正确书写、运用 10 个生字及生字级成的词，能正确读出另外 11 个生字。
    2、读懂课文内容，有感情地朗读课文，能复述课文。
    3、联系生活实际，说出自己读后的感受，知道维护生态平衡的重要性。
    4、在阅读中学习写作，学会表达。
    设计理念：
    从读着手，读、说、写、思结合，达到理解文本，重构文本，超越文本。
    设计思路：
    一读，读通课文，读懂课文内容。二说，说自己对课文内容的理解，用自己的话复述课文。三写，联系生活实际，试编故事。
    教学过程：
    一、故事引入，激发兴趣。
    1、同学们一定听过不少有关狼与鹿的故事，谁能讲一个给大家听一听吗？
    2、学生讲故事。
    3、故事中的狼都是邪恶、狡猾的代表，鹿则是善良、美丽的代表。但是，我们今天学习了《狼与鹿》一课后，相信大家会有不同的认识。板书：狼与鹿
    （生动的故事，利于激发学生的学习兴趣。复习狼与鹿原本所指，利于学生于对立中产生思想碰撞，在碰撞中形成情感认同。）
    二、读通课文，理解内容。
1 ，初读课文，读出疑问。
    （1）看了课题，你有什么想法和疑问吗？如果有，请写出来。
    （2）带着你的想法与问题小声读课文，遇到生字和读不通顺的地方，多读几遍。读完后看看你的想法与问题得到了解答吗。
    （3）读了课文，你还有什么问题要向同学或老师提出来吗？
    学生提问，教师对问题进行梳理，凡有价值的问题都板书出要点，在稍后的进一步阅读中进行解决。如：居民为什么要捕杀狼？
    没狼后为什么森林会被破坏，鹿为什么反而会减少？
    2、再读课文，读出条理。
    （1）检查生字认读：注意“提（ d — t ）、泊（ b — p ）、毁（ h — f ）、葱（ c — ch ）、惨（ c — ch ）、染（ r — n ）”的读音，说说“凯、葱、贪、染……”在写时要注意哪些笔画。
    （2）自由读课文，把自己最喜欢的段落多读几遍，想想这段写了什么。
    （3）指名读自己喜欢的段落，说写了什么。教师相机板出课文的主要内容：狼捕鹿——人捕狼——灾难降临——功臣与祸首
    3、三读课文，读出情感。
    （1）原来的森林是怎样的一种情境，谁能说一说吗？
    谁能把这葱绿的森林给读出来吗？谁又愿把狼捕鹿的情景给读一读呢？（可以“你觉得要突出哪些词？”“你是怎样把森林的美丽，狼的可恶读出来的？”等问题对学生的朗读进行指导。）
    （2）人们“恨透了狼”，人们是怎么想，怎么做的？请同学们把这种“恨”给读出来吧。
    （3）当森林成为鹿的王国之后，森林中发生了什么变化？（鹿增加——森林消失——鹿减少。）为什么会有这样的变化？请大家试着用自己的朗读把这种变化读出来。
    （4）课文的最后一段有“功臣”和“祸首”两个词，你是怎样理解这两个词的？狼的“功”体现在什么地方，人的“祸”又体现在什么地方？人们此时心中有的只会是悔恨，请同学们试着把这种悔恨之情读出来吧。
    （一读，生疑；再读，理序；三读，悟情。体现了“解读文本”三个阶梯式的平台。反映了语文教学在反复诵读中让学生体味、理解、内化语言文字，培养语感的基本要求。）
    三、畅谈感受，明白道理。
    1 、展开想象，补充空白。
    （1）面对生机勃勃的森林和林中美丽的鹿，可恶的狼，人们心中是怎么想的？请你说一说。
    （2）倒在枪口下的狼，临死前一定会给人们留下一些遗言的，你相象一下，狼会说些什么？
    （3）被糟蹋的森林，病后的鹿也肯定有话要说，如果你是当年捕狼者之一，现在站在森林中，你想一想：他们之间，他们和你，会说些什么呢？
    （4）面对这难以置信的结果，人们的想法还和开始一样吗？人们会怎么想？
    2、重组语言，复述课文。
根据课文内容，结合自己的想象，用自己的话复述课文内容。
    3、创设情境，引导悟理。
    （1）你认为是什么原因产生了狼与鹿的悲剧？面对这样的悲剧，你想对人们说些什么？
    （2）今天，当年的捕狼英雄 A 先生，劫后余生的跛脚狼阿 B ，疾病缠身的鹿阿姨，还有当年被鹿糟蹋了的小白杨的妹妹 C 小姐都来到了我们的课堂。现在就请同学们当小记者，对他们几位进行随机采访吧。
    （“巧补空白，重组语言，实践采访”是对文本的重构。意在让学生的情感、态度与价值观从多方面、多角度得到体现，并让学生的口头语言运用能力与思维能力得到加强。）
    四、编写故事，拓展延伸。
    1 、请你根据课文内容，用一两句话写出自己读了这篇课文后的感受。
    2 、说一说，生活中有没有类似狼与鹿的故事发生。（如果学生说不出来，教师可提示：麻雀与庄稼、蛇与庄稼、大树与小草、绿叶与红花……）
    3 、请你选两样事物，编一则故事，并试写下来。
    （从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，实现了阅读的创新，体现了语文学习的规律性与创造性。）
    专家评点：围绕狼与鹿在自然生态链中的辨证关系，紧扣关键词——“祸首”、“功首”，认真体会文本的价值取向。

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