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小学语文新课改论文《浅谈新课改中语文课堂教学的弊端》 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-4-11  |
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——浅谈新课改中语文课堂教学的弊端 敦煌市南街小学 赵永霞 伴随着基础教育课程改革浪潮不断掀起，在大力推行新课程改革的今天，贯彻新理念、执行新课标、实施新课程，给课堂教学注入了前所未有的生机。课程目标和内容的变革，教学观念和学习方式的改革，许多新型的教学模式、先进的教学方法不断产生，并在小学语文教学中得到广泛应用，极大地焕发了学生的学习积极性和创造性，这一成果令人欣慰，但我在听课评课中也发现了一些新的动象，很值得广大教师探讨、重视。 一、要给学生以客观求实的表扬与激励 新理念要求教师在课堂教学中要想方设法激励和强化学生学习的积极性、主动性，形成乐学氛围，关注学生的差异与学习需求，注意力与进取心，珍视学生独特的体验，提倡学生多角度有创意的奇思妙想式的理解，教师要舍得夸奖学生。古人云：“教子十过，不如奖子一功”，为此，教师们在课堂上改变了观念，思维开阔了，激发学生兴趣与好奇以及手段层出不穷——“你直棒”、“你是小神童”、“你是金孔雀”、“你比老师强”等夸奖声不绝于耳；画笑脸、奖纸鹤、贴金星、盖红花铺天盖地、搂肩摸头、屈身牵手、情至入深教师的这些热情总激不起全体学生的共鸣，激情虽有但往往昙花一现，有些学生受到了表扬后只顾炫耀，无心听课，有些学生对老师的此种举措不感兴趣、漠然视之，只好自顾自地坐在那儿玩，尽管你“教室里一片惊涛骇浪，我依然海底宁静。”这是什么原因呢？其实表扬、奖励、鼓励等作为教育激励学生的一种手段都要适而有度，要因人而异，不要完美化、绝对化，内向自卑的学生应多表扬鼓励，多给予热情，特别是针对某些主动性不强、积极性不高的学生，即使他们有点滴进步，也要以较大强度给予鼓励。骄傲自大的学生要放冷淡些，要求严一些。一定时间内激励评价的次数要合适，太多，容易使学生形成疲塌心态，太少，学生感触轻微，起不到鼓励的作用。同时，对学生的鼓励要实事求是、客观正确。有些教师不顾学生见解怎样，不分层次、不切实际地一味肯定和鼓励，这是不妥的，如有位教师在上“难忘的一天”时问“我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停”中怦怦你怎样理解，有位小朋友说：“怦怦就是心在开始跳”，老师夸：你真勇敢，而对这个词的理解没有给正确的指导，这样的鼓励有可能导致学生今后在做题、分析问题时随心所欲，抓不住问题核心，不切实际。我们教学生其目的之一就是培养学生分析问题，解决问题的能力，进而升入开拓创新。教学中既要坚持科学性、讲究实事求是揭示真理，又要注重人文性关注人的情感个性，对学生的评价既要有肯定鼓励的原则，又要有是非之别、正误区分，如果一概地说“非常好”、“真不错”，将会姑息错误，误人子弟。 二、教学目的要明确 实施新课程，课堂上师生感情和谐、气氛民主，许多教师已意识到课堂上的主体是学生，注重学生的主动发展，因此在课堂上运用多种学习形式，调动学生学习的兴趣，激发学生学习积极性，这是可喜的事，但如果一味追求课教学的花样而不考虑一节课的主要学习内容，其教学效果反而不好。如一位老师在上《秋天来了》一课时，不仅设制了不同地方的秋景课体，练习课体六七张，小挂板、生字卡找朋友，又是小组讨论学习，同桌互帮、唱歌、表演、绘画、写诗、一堂课中老师忙得激情高涨，手舞足蹈，学生疲于应对，表面上热热闹闹，但实际上走马观花，活泼好动、思维敏捷的学生基本上能跟上教师的思路，反应迟缓、内向言坦的学生一节课中什么也没掌握，他们被过多无关而花哨的信息左右，无暇顾及对知识的掌握，同时，教师也忙于追求教学中的花哨，而忽略了教学重点，既要面面俱到，又要花样繁多，一节课下来，学生的收获可能只是：好玩、热闹。 三、一些传统教学不能丢 多媒体在教学中的运用为新课程的实施在创设情境、帮助理解、激趣引幻、体验美感 等方面起到了引人入胜的作用，因此传统的参照教参、授后板书、课后小结等局面不见了，多媒体代替了教师的板书、代替了学生的课本，直化了语言文字，共结果是弱化了教师书写的示范作用，失去了学生读中感悟的乐趣，影响了学生读书习惯、读书方法（如圈、点、批、注等）的形成，防碍了学生对语方文字和课文整体的把握和感悟，更无法让学生体验一些饱含丰富文化底蕴的文章的情感熏陶，使阅读失去了意义。 |
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