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《数星星的孩子》教学案例与评价 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-5-25  |
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师：张衡这样满，慢慢的数着是为什么呢？ 生：他要把星星数清楚 师：你觉得张衡怎么样？ 生：喜欢星星，做事有恒心，有耐心 师：对呀，可是天空中无数的星星就是再数上几百颗，能数得完吗？所以奶奶说话了。奶奶怎么说。小朋友自己读读看。 （学生读） 师：现在请女同学当奶奶，读奶奶说的话，注意奶奶是笑着说的，要读得亲切。 （指名学生读，一字一顿读） 师：老师也来读一下，好吗？待会我请小朋友帮我们评一评。（学生很兴奋，听的特别认真） 生：我认为老师读的更好一些，小晶读的没有感情，奶奶应该是很亲切的说话。 （小晶低下头） 师：咱们评别人的时候，要先说他的闪光点。 生：我觉得她今天能主动举手站起来读就已经很勇敢了。 生：我觉得她的声音特别响亮。（小晶看着他，眼力充满了感激之情） 生：我也觉得她的声音很响亮，如果他不一字一顿读就更好了。 生：我觉得要把这个“又”字读长一点，读重一点。 师：为什么呢？ 生：这个字可以看出张衡不止一次数星星。 师：小晶，你能再读一遍吗？ （生点头，学生鼓掌） 师：比刚才读的好多了，咱们送她一颗进步星。（贴在衣服上） 生：（充满了感激）谢谢大家 师：我想再请一个小朋友来读一读。 （指名读） 师：大家再来评一评 生：她读的有感情。 生：她读的声音洪亮。 生：她没有漏一个字也没有加一个字。 生：她不是两个字一顿一顿地读。 师：你们都听的很仔细，她读的真不错，了不起，是个“小小朗诵家”！我们也要象她这样读好。 （生齐读） 师：“你能数得清吗？”这句你读懂了什么吗？ 生：奶奶认为星星是数不清的。 师：针对奶奶的这种说法，张衡是怎么说的呢？默读第三自然段。 教学反思： 一：重视语言文字积累 在本课的教学中我力求通过多种教学形式充分地落实语言文字训练，让学生感悟祖国语言文字的美丽所在。学生在阅读实践中自身感悟、领悟了什么，有什么进步和提高。重视学生学习方式的改变。我重视学生想像能力的培养，放手让学生展开相像的翅膀，让他们想像星星和天空并引导他们说出来，这样学生兴致也高。在教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数，引导学生进行品位感悟，在想像、表演、体验中感悟。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。 再如在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发学生思考张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受?我联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪还给张衡数星星带来困难，再从“撒”字形象的教学，引导学生从生活中感悟理解，学生结合实际理解了“撒”，扩展了学生思维，让学生从感性上体会数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。 二：注重评价，激励主体 教学活动中，学生之间的关系是非常平等的、互动的，老师也完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的形式来到了学生中间，与学生比赛读。课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生间的平等。对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互改，而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏，有足够的耐心去关注与等待，善于发现学生的闪光点。 |
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