一. 课题的现实背景和意义

1. 构建校园阅读文化是学生发展的需要

2.构建校园阅读文化是教师专业成长的需要

3.构建校园阅读文化是学校发展的需要

二.国内外关于同类课题的研究综述

三.课题的前期研究基础

四.课题的研究目标和理论依据

（一）研究目标

1. 营造浓郁的校园阅读文化氛围，发挥其潜在的教育意义；

2. 充分挖掘地方阅读文化资源，编印校本教材；

3. 坚持师本，加大教师读书的力度，让每一个教师首先成为首席阅读官，引领学生读书；

4.  坚持生本，倡导藏书、引导购书、指书读书，使每个学生健康发展。

（二）理论依据

1. 马克思关于人的全面发展的理论。

2. 学习型组织理论。

3. 人本主义理论。

4. 建构主义学习理论。

五.课题研究的内容与方法

（一）校园阅读文化构建的实践研究

1.开展读书活动，营造浓郁的校园阅读氛围

（1）建立班级“读书阁”。

（2）开设每周一节的“读书课"。

（3）建立每月一次的班级“读书会”。

（4）组织每学期一次的校园“读书节”。

（5）开展“暑期读书”活动。

（6）举办“学术沙龙”。

2.拓展阅读空间，完善校园阅读文化的整体构建

（1）为学生开出推荐书目。

（2）倡导有序阅读和定量管理。

（3）对学生的阅读内容要有所指向。

（4）创设丰富多元的师生阅读交流平台。

（5）把阅读与学科教学紧密联结在一起。

（6）倡导家庭阅读、社区阅读，使之成为校园阅读的必要延伸，完善阅读文化的整体建构。

3.建立合理机制，促进校园阅读文化的发展

（1）建立合理的阅读评价机制，倡导积极激励作用。

（2）建立必要的阅读规范，发扬科学治学精神。

（3）完善有序的交流与竞争，支持师生发表个人见解，张扬个性阅读。

（二）校园阅读文化构建的理论探索

1.校园阅读文化功能的思考

（1）校园阅读文化构建与学生发展的关系研究；

（2）校园阅读文化构建与教师专业发展的关系研究；

（3）校园阅读文化构建与学校特色形成的关系研究；

2. 校园阅读文化模式的构建

3. 师生阅读心理的研究

（1）关于儿童阅读心理的研究；

（2）关于教师阅读心理的研究

六.课题研究的步骤及人员分工

第一阶段（2004.9—10）：

1.收集相关资料，进行理论学习，对参与研究的教师进行课题研究的理论培训。

2.运用问卷、观察和访谈等方法，对学生、教师的课外阅读情况进行前测、调查，了解学生、教师的“阅读需求、能力、习惯”及“发现问题、解决问题的意识和能力、创新意识、心理状况、个性倾向合作精神及责任意识”等方面的情况，增强研究的针对性。

第二阶段（2004.11—2005.6）：

全校各个班级全部开设“阅读课”课程，教师着手编写校本阅读教材，开展丰富多彩的师生阅读活动，改善校园阅读环境，营造校园阅读氛围。在研究过程中，要对学生、教师的“阅读兴趣、能力、习惯”等方面的变化状况进行观察，收集相关数据。

第三阶段（2005.7—2005.9）：

对前面的研究情况进行总结，针对研究过程中存在的问题，改进研究方案。

第四阶段（2005.10—2006.10）：

1.对教师进行进一步的辅导，组织指导教师对前期的研究进行完善。

2.收集、整理研究中积累的资料，分析研究效果，撰写研究报告。