有效促进学生发展的小学语文评价方式研究

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有效促进学生发展的小学语文评价方式研究

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有效促进学生发展的小学语文评价方式研究

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-5-27

    2. 考试方法多样化，以改变指标单一、过于重视纸笔测验的终结性考试制度现状。可以根据小学语文三维目标的阶段性要求，进行单项考查。比如：低段的识字写字、中段的朗读、高段的阅读写话。另外，可以在体制与思想上突出平时学习的评价与作用，这样多方位给予学生机会及评价，达到改变期末考试独尊评价地位的效果。目前，我们小学部高段语文已进行了两届的朗读测试，还依托读书记录本的形式考查学生的阅读量，以指导督促学生过好阅、读关，以培养良好的语文素养。
    3. 考试的方式可以灵活一些，比如可以让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，也可以在平时考试时，设置多考制度，只要学生对自己的表现不满意，就可以申请重试，以体现学生的主动性，也可以调动学生学习的积极性，让学生自觉主动地完成学习任务、学会计划安排学习活动。
4 即使是书面的测评考试也要注意人性化设计与能力的评价，力争通过试题的检测，体现思维过程、体现学习方法、体现综合运用。今年的广州市语文与数学抽测试题就体现了这方面的评价意图，给人耳目一新的感觉，也起到了以评促教、以评促学的效果。
附人教版实验教材一年级期末测评构想
评价宗旨：
    1、突出语文学科的整体性和综合性，注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
    2、采用成长记录的方式，收集能够反映学生学习语文过程和结果的资料。如，平时每课的表现、兴趣、潜能以及老师\同学\家长的评价意见等。《样品见一（1）班学习情况表》
    3、改变单纯笔试和一卷定优劣的语文评价模式。
测评内容：
    1、学生能否准确认读教材中要求会认读的字。
    2、学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求会写的字。
    3、学生课外自主识字情况。
    4、学生能否正确、流利有感情地朗读学过的课文。
    5、学生是否乐于表达。
测评方法及标准：
一、笔试部分：包括拼音、字、词、句、书写。
（方法基本同以前测试，但一定要注意试题的趣味性与亲和力。不作详细说明。）
二、口试部分
    1、学生能否准确认读教材中要求会认读的字。
      （1）编写本年级要求会认读的生字组成短文让学生认读，学生用抽签的方式决定读哪一篇短文。（可建立我们学校自己的试题库）
      （2）每篇短文应该包含有本学期所学的生字一百个，少数没学过的字注上拼音并不作认读记录要求。
      （3）认读时，老师不作任何提示，只对读错的字作好记号，学生开始读错，后又自己纠正视为正确。
      （4）测试个别进行，测试前可以让学生将文章看看，再要求他读一读，读正确。
标准：读错0－5个字，给5颗星星。
　　　读错6－10个字，给4颗星星。
　　　读错11－20个字，给3颗星星。
　　　读错21－30个字，给2颗星星。
　　　读错31－40个字，给1颗星星。
　　　读错41个字以上，暂时不给星星。
    2、学生能否正确、流利有感情地朗读学过的课文。
    从本学期所学的课文中挑选10个自然段，为10份口试题，学生用抽签的方式决定读哪一段。
标准：能读下来，不漏字添字，2颗星星。
　　　不漏字添字，断句正确，3颗星星。
　　　朗读通顺，语句流利，4颗星星。
　　　朗读流利，有感情5颗星星。
    3、学生是否乐于表达。
　  采用聊天、小组讨论等形式，给一个话题，教师注意观察，根据学生发言的积极性，与小组成员合作的情况，口语交际的态度以及表达是否清楚明白对每个成员作出评价。（最高为五颗星星）
口头表达测试题：
      （1）这学期我们又有哪些进步？
      （2）夸夸班上进步大的同学。
      （3）班上有个同学爱说粗口，我们怎样帮助他改正这个坏习惯？
      （4）说说这个暑假你打算怎么过？
      （5）说说你最喜欢的老师，他好在哪里？
      （6）说说你最喜欢上什么课，为什么地？
    4、学生课外自主识字情况。
    随意选取一篇较长的童话故事，让孩子们朗读，看看他们课外识字的情况。（这一项可让课内识字基础较好、且愿意参与的学生参加测试。测试完后用星级说不定方式记录成绩。）
    以上是我校低语组通过一年来新课程的教学实践提出的设想,我觉得适合目前新课标三个维度培养，不失为一种很好的评价方式的改革与尝度。总之，有效促进学生发展的评价体系改革是一件实践性很强的工作，需要在实际工作中反复操作提炼，所以需要时间，但是我觉得董奇教授说过一句话，对于眼下仍处于课改实验阶段中的评价制度改革具有重要的指导意义。我就用这句话作为结尾吧：在课程改革的大背景下，只有注重人才观、教育观、质量观、以及校园文化和课堂文化的转变，树立育人为本的教育理念，才能真正为学生评价改革创设良好的氛围和条件，并使学生评价落到实处并走向深入。

参考文献：1、《小学语文新课程标准》
          2、《基础教育课程改革纲要（试行）》
          3、《有效的学生评价》[美] Ellen  Weber著  董奇主编
          4、《促进教学的课堂评价》[美] W.James  Popham著  董奇主编

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