（2）利用多种形式，创设生活场景

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。

如学习《王二小》一文，教师借助《歌唱二小放牛郎》如泣如诉的音乐，营造出来与课文内容相匹配的气氛，很多学生不自觉地开始哭泣，完全达到了入境动情的境界，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟那个时代的精神。

（3）课堂教学活动设计生活化

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

    在低段教学中，教师精心设计了很多生活化的教学活动，如：邮递员送信、摘苹果、过生字桥等。在中高段教学中，主要用以下形式开展语文生活化教学活动：（1）访一访，观察生活。（2）赛一赛，激情生活。（3） 演一演，再现生活。（4）做一做，体验生活。（5）学一学，对比生活。（6）议一议，品味生活。

    如：学习课文《菜园里》，为了让学生对每一种蔬菜有了解，教师上课时带了多种蔬菜到教室，课前让学生摸一摸，闻一闻，甚至尝一尝，然后学生谈谈自己的感受，以及如何记住这些生字的，学完生字以后，布置学生完成课后作业：通过各种方法，了解各种蔬菜的营养价值，再和同学们做交流。

    2、作业设计生活化

    实验班的作业对于学生来说都不是负担，而是一种兴趣一种乐趣。比如国庆长假，就是一张作业单，作业单上设计了以下题目：

    （1）你在假期里读了哪些书，书名是什么，作者是谁？用一句话写下你的读后感。

    （2）假期里你做了什么有意义的事情或者参加了什么有意义的活动，用简短的话说一说。

    （3）假期中你认识了什么新鲜事物，用简短的话介绍一下。

    （4）假期里你帮家长做了什么家务事？说说你是怎么做的，效果怎么样？

    （5）用简短的话说说你这个假期的感受。

3、作文教学与生活相结合

   （1）作文命题贴近学生生活、思想和学习实际。

    课题组将各个年级的作文训练设计成了序列，使作文教学在保证完成教材要求的训练目标外，还进行了扎实的生活作文训练，这些命题贴近学生实际生活，学生有“我要写”的欲望。

    表一：一年级作文训练序列

序号	训练目标	要求
1	观察情境，说写完整句	有主谓宾
2	观察情境，说写完整句	表现各种语气和感情
3	观察情境，说写完整句	表现事物的颜色
4	观察情境，说写完整句	表现事物的声音
5	观察情境，说写完整句	表现事物的形状
6	观察情境，说写完整句	表现事物的味道
7	观察情境，说写完整句	表现人物的动作
8	观察情境，说写完整句和几句话	表现事物的颜色和形状
9	观察情境，说写完整句和几句话	表现事物的颜色和声音
10	观察情境，说写完整句和几句话	表现人物的心情和动作
11	观察情境，说写完整句和几句话	表现人物的动作和外表
12	观察情境，说写完整句和几句话	表现人物的神态和动作
13	观察情境，说写完整句和几句话	表现事物的动态变化
14	观察情境，说写完整句和几句话	表现事物的外表和动态变化

 表二：三年级作文训练序列

序号	作文题目	类型
1	《我们的教室》	环境素描文
2	《我的小书包》	静物和动作素描文
3	《× × 请陪我玩一玩》	动情文
4	《我多么高兴》	动情文
5	《我爱玩……》	想象文
6	《春天到了》	写景抒情文
7	《我要学……》	想象文
8	《在图书馆》	叙事抒情文
9	《在公园里》	生活素描文
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