（四）促进了“科研兴校”教学管理模式形成

本课题实验取得较好成效，对学校开展课题研究起到了示范作用。全校教师根据自己的教育实际，确立自己的研究课题，教育科研气氛浓厚，“教学即研究，问题即课题”，把教学与科研紧密地联系起来，“科研促教、科研兴校”管理模式逐步形成。
   （五）实验产生了社会效应
　　通过宣传及各种实践活动，广大学生家长首先被调动起来，参与教学活动，而且教育观念和教育方法有了转变，语文学习走出校门走向社会，使社会对学校的教育现状有了更直接的理解，为学校，家庭，社会“三位一体”教育网络建立打下基础。

六、课题研究中存在的主要问题

课题的研究在课题组成员的共同努力下，在“小学语文生活化”研究已取得了明显的成效，但研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，形成具有指导性、可操作性的教学模式，以期全面提高我校语文课堂教学效益。

1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，课题实验人员的素质还有一定的差距。

2、本课题研究成果主要通过课题研究报告、学生作品、教师论文、教案、教学案例等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“生活化”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点。

3、由于涉及到学生安全的问题，因此在带领学生走近社会生活和开展社区活动方面还有很大困难，因此，需要争取家长和社会各个方面的配合。

4、个别教师在开展研究的过程中，过于注重形式，无效的“非语文”教学活动掩盖了对文本的理解，整节课看起来热闹，其实学生缺乏有价值的思考，收获甚浅。如何精心设计语文活动，使其对语文教学起到促进作用。

5、本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“生活化”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点课题。

    七、对下阶段课题研究的思考

 1、通过一些有效的途径，更新家长和学生的观念：宣传“语文生活化，生活化语文”新教学理念，强调学生在教师引导下，在家长的督促下，逐步使孩子养成事事、时时、处处吸收与运用语文知识，提高他们的语文能力。而不应该紧紧盯着语文考卷上的成绩。要用发展的眼光来衡量学生的语文学习状况。
    2、精心策划、巧妙安排，让校园生活、班级生活成为语文学习的大舞台。学校许多活动潜含着语文学习的意义，是学生语文能力锻练的好机会，千万不可忽视。比如主题班会设计， “思维热身”、班级新闻、班级日记等等，只要语文教师能充分利用这些机会，并有意安排和创造时机，在校园生活活动中不知不觉形成一种“语文化”学习氛围。

3、通过研究探讨、摸索出“生活——语文——生活”的小学语文生活化教学模式，并加以推广，用它指导我们今后的语文教学工作。

该课题实施一年多来，所有组员在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，培养学生学会从生活中学习语文，语文中体验生活，学生也获得了很大的进步。我们将认真总结前阶段课题研究的成败得失，认真制订后续研究规划，以期取得更大的成果。

“小学语文生活化研究” 课题组成员名单

余晓梅、余艺、靳革、余兴梅、韩骅

执笔：余晓梅

 2006年12月

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