语文实验教材一年级第一册要求学生认识400个字，并会写100个字，第二册要求认识550个字，会写250个字。与普通教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前，认写分开的特点。识字课的形式也多种多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语、新三字经等。教材编写旨在有机的把学拼音和识字结合起来，及时发挥拼音帮助识字的功能；而认、写分开是使学生能够认识最常用的数百个汉字，提早进入汉字阅读阶段。新课标在第一学段识字教学目标中提出要使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这些特点和要求如何在平时的教学中得到体现呢？这也是实验的重点和难点，在实验中我尝试进行了以下工作，寻找多种途径，强化识字教学。
    一、利用学生的生活经验和兴趣，体现识用结合。

如学习“电视”一词，可以询问学生看过什么电视，最喜欢的电视节目是什么，把识字和学生的生活经验结合起来，在识字的同时进一步认识事物，发展学生的语言。学生因为有生活经验，学起来就感到自然和容易了。创设有趣的教学情景，能够激发学生识字的兴趣，比如猜谜语游戏“老大天天演戏，老二每日作文，老三千里传声”通过多媒体演示出来或者以卡通人物的形象展现出来，让学生在猜谜语的同时认识更多的汉字。再如刚上完的识字课《自选商场》，完全可以结合平时的生活，让学生说说在哪些地方看到过这些字，交流生活识字经验。再如学习完了《菜园里》，可以让学生来读读一些菜名，出示菜名“萝卜炖排骨  西红柿炒鸡蛋  青椒炒肉丝……”等要学生读，读自己喜欢吃的菜名，学生很感兴趣，让识字紧密地和生活结合起来，学以致用。
     由于每篇课文要求会认的字比较多，除了联系学生的生活实际外，在教学中教师要注意发挥学生的主动性，充分相信学生，让学生自己去发现。比如读词时，让会读的孩子先读，并说出是怎么认识的，满足了这一部分课外识字多的孩子的展示欲望，对其他孩子也是一个激励。写字时，让学生自己观察写字时要注意的地方。学生经历体验知识的获得和能力的形成过程，能够做到举一反三，对今后的学习发展很重要。
     二、加强学生间的合作学习，掌握更多识字的途径。

学生学习生字时，老师要注意引导学生间的合作学习，这样可以在一定程度上减轻大班教学难以照顾到每个学生的问题。在小组中学生们交流识字的方法，合作表演或朗读，分组比赛朗读等，形成了真正的互动。四人小组通过交流识字方法和识字途径，基本上掌握熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字换偏旁等常用的识字方法。要取得上述效果，就需要在平时的教学中创设相应的环节。例如姓氏这部分，我们要求每一个学生都佩带姓名卡，一来方便老师尽快认识每一个学生，学生们也可以利用姓名卡在平时开展交友活动，还可以说说爸爸妈妈给自己取名的意义；二来学生可以借助姓名卡认识许多姓氏。再如，在学生学习生字的时候，老师引导学生去请教同学，或者为同学当小老师。

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