Step 4: 句型操练
让学生以小组为单位编排两个以 You mustn’t play on the street.和You must respect the old and help them.为内容的短剧，达到操练这两个词组和句型的目的。评价手段：表扬发言优秀的同学。
（设计思路：通过创设一个与现实生活相似、与教材内容相似的情景，学生通过角色模拟、空间转换模拟、行为仿照模拟，达到操练新知，巩固新知的目的。还能激发学生学习的积极性。）
Step 5: 做游戏“猜图片”
教师要求每组派出四名同学，到前面来，看着电脑屏幕中打出的模糊图片，猜猜图片的内容是否正确。并用You must和You mustn’t的句型表达出图片的意义。评价手段：奖励猜对的同学及其所在的小组。
（设计思路：以一个先看图判断，再用语言描述图中内容的游戏，操练本课中出现的词组和句型。激发学生的学习热情，并在游戏中引入竞争机制，培养学生们的团队精神和集体荣誉感。）
Step 6: 学习字母组合ch的发音和一首新的chant.
先让学生观察一组单词：chip，chant，China，three，shoe，tree，chicken，cheese，there，crop 
挑出具备相同特点的单词：chip，chant，China，chicken，cheese
它们中都含有字母组合ch，学习ch的发音[ ]，并用一首新的chant来巩固这个环节的知识。
（设计思路：我采用先图片展示、再学生观察总结、最后提炼升华的方法。既完成知识的教学，又培养学生的观察、概括、汇总等方面的能力。）
Step 7: 创造性活动
将全班同学分成六个组，组内分工明确。
1．根据本课和本单元的内容，制作一个提示牌。（经过分工，由组内的部分同学完成）
2．根据提示牌所涉及的内容，编排一个劝告别人应该遵守社会公德的小短剧。（由组内的另一部分同学完成）
3．进行节目的展示。评价手段：表扬提示牌制作优秀的小组和短剧表演优秀的小组。
（设计思路：这个环节是一个培养学生动手能力、创新精神、实践能力和英语表达能力的好机会。通过制作和使用提示牌，为学生创设一个生动的语言环境，让他们将所学的知识运用到实际的生活中。同时也给每个学生提供一个展示自己才华的舞台，使每个学生都能够体验到成功。）
三、作业布置：
1．背诵四会单词和句型。（全班性作业）
2．继续编排遵守社会公德的短剧。（部分学生完成）
3．搜集日常生活中经常使用的提示牌。（兴趣性作业）
四、课后反思：
我较好地完成了本节课所设定的教学目标和教学内容，教学流程的设计依照英语新课标中所倡导的“任务型”教学原则。在各个教学活动的实施过程中，注重以学生为主体，以学生发展为前提。使学生通过体验、实践、参与、合作与交流习得语言。我认为最后的创造性活动是本节课的高潮，它培养了学生的动手能力、创新精神、实践能力和英语表达能力，以及知识活学活用的能力。
在这节课的实施过程中，我也发现了一些需要调整和改正的地方。如：机械操练与灵活练习在一节课中所占用的比例问题。如：学生在教学活动中的参与度的问题等。都是需要我在今后的教学实践中应该改进的。
五、课后评析：
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《全日制义务教育课程标准（实验稿）》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际语言实践活动。授课教师在教学设计中较好地体现了以下教学理念：
1．采用任务型教学模式
根据新《全日制义务教育课程标准（实验稿）》倡导的 “任务型”教学途径，本节课以 “任务型”教学途径进行设计。 整个学习活动过程以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，学生在学中用，用中学。 学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。 所谓教中有法、但无定法，教师根据本课的学习内容、目标，运用了调查性任务设计。用英语调查培养了学生用英语解决问题的能力。由于教师采用了任务型的教学模式，学生们在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验了学英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生们也体验到了成功的喜悦。
2．创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识心理活动的统一。如临其境可以使学习过程变得容易，触景生情可以使学生的认知更加牢固。教师在开始阶段，创设语言环境，让学生讲英语小故事，表演对话，为学生创设语言实践机会。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
3．运用现代教育技术
在课堂中教师利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，最大限度地调动学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣，优化课堂教学，有效地培养学生运用英语进行交际的能力，激活学生的思维。教师精心设计课件，让学生猜、说、演、做。学生们个个跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围。
4．使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。这就说明评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以鼓励学生产生不断向上的精神。激励是教育的基本功能，成长在充满激励氛围中的孩子会不断进取。被赞扬Cool. Very good. Well done. Pass. Wonderful...的同学看到全班同学对他掌声、鼓励，都是神采奕奕。由于采用多元评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成就感得到了最大的满足。
可以看出，教师努力以课标理念为指导，以活动为主要方式，变课堂为生活，运用情景法、直观演示法、交际法、多媒体辅助教学等方法，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力。

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