新课程标准指导下的愉快英语课堂

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新课程标准指导下的愉快英语课堂

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新课程标准指导下的愉快英语课堂

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-9-8

推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状不能适应素质教育的要求。因此，新《标准》要求教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者和“引导者”。就英语学科的教学而言，教师尤其应该通过各种鲜活、有趣的课堂游戏活动及语言情景来达到“寓教于乐”，“玩中学”和“学中用”的目的，培养学生综合运用语言能力，自主学习能力，从而使学生成为能熟练驾驭英语语言的社会实用型人才。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
如何当好学生的“组织者”和“引导者”，让学生动起来，让课堂活起来呢，下面我仅就我的亲身体会谈几点看法：
一、建立友好的师生关系，做一个带学生走进兴趣之门的引导者。
一个易使人亲近的老师是学生产生学习兴趣的前提。教师多站在学生
的角度去体验，寻求易于接受的方法。尊重学生，关注学生，给学生自信，从而使学生在精神上得到满足，将这种满足化为奋发向上的力量，也同时加深学生对教师的信任。课外多接触多关心学生，多了解他们的想法和要求，了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度，以此拉近师生之间的距离，培养师生感情。在教学过程中，一个亲切的微笑可以使他们愉快地投入课堂，一句鼓励的话语可以激发他们参与互动。当好引导者，是学生乐于、主动投入对这门课程学习的必要前提和基本保证。
二、创设轻松的学习环境，做一个严谨细致的组织者。
   组织教学对教师来说是一门不可或缺的艺术。一堂课的成功与否直接关系到教师的设计、安排和组织。根据《初中英语教学大纲》注重和培养学生实际运用能力为主要目标的特点，英语课堂一定不是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，因此这一课堂一定要具有实效性。如何发挥其实效，让学生有所学，有所用呢？课堂互动是关键。作为组织者，教师可创设各种有趣直观的活动情景，让学生参与表演练习，也可利用唱英文歌、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙、情景对话等各种竞赛和活动让他们动起来。例如，我通常这样组织一堂课：
   1．三分钟热身。主要是让学生的口都动起来。让学生做一次值日报告，或随意地提问，如问天气、日期、星期或问昨天做什么了，在哪儿，刚才上了几节课，什么课等等。
   2．五分钟复习。对于上节课的内容简单回顾。对话，就采用问答式，课文，既可用问答式，也可用复述式，穿插以单词的听写或对话、课文的操练。
   3．设置情景，进行趣味性教学。在课堂中，若根据每单元的交际主题设计一定的能让学生感兴趣熟悉的情景，将交际要点用于实践，则有利于学生提高口语，学会情景交流。如我在上第三册Unit 13的第51课时，将事先准备的多种品牌的小汽车图片展示给学生，将写好的价格隐藏在图片后，让学生猜价格（英语中大数字的表达法为本单元重点），然后出示一些二手车的图片，给出讨论题目：如果你买车，你宁愿买新车还是二手车，为什么？由学生先自由讨论再表明自己的观点。通过以上的活动，学生已基本了解了本课的内容，于是在进入对话朗读的环节时，他们已能自己猜出其中新短语“prefer to…rather than, as little as, as much as”和单词worth 的含义，也能熟练使用关于价格的提问和回答的交际用语，从而也达到了本单元的教学目的。这堂课使我更深地体会到严密细致的组织教学不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，而且在互动过程中学生体验到了收获。
三、激活集体合作的主体意识，做一个满腔热忱的评价者。
   教学中的激励机制是不容忽视的。中小学生大都喜欢老师的赞扬和鼓励。教师不仅对于课堂中的个体积极分子予以夸奖，更应多采用集体性奖励方式，鼓励学生合作，这样既可使基础差的学生有更多的机会获得好评，也可排除竞争气氛带给他们的压力而更加退缩的现象，进一步树立其集体合作意识，认识到自己在集体活动中的作用。对于学生的评价，教师要适时、恰当，抓住每一个闪光点，捕捉每一点小进步，哪怕一个简单的“Good”、“Well done”、“You are very clever”都能让他们心里兴奋，从而达到课堂上参与问答活动的兴奋。
   英语课堂是一个丰富多彩的课堂，让所有学生都体验到乐趣和收获，不仅我们组织者要不断探索创新采用学生易于接受的方法，更重要的是学生自身一定要投入要努力，这样才能真正地在互动中感悟到成就，体会到收获。

文章录入：开心果责任编辑：开心果

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