《科学（3～6）课程标准》关于教材的组织提出以下五点建议：1、体现小学生以探究为核心的科学学习过程；2、符合小学生认识事物的特点和规律；3、有机地整合科学课程的各项目标；4、为小学生自由地展开学习过程提供适当的条件；5、教材要具有科学而又合理的逻辑结构。我们对此进行了分析，认为以上至少有三点涉及到教材组织要求做到有序。因此，我们认为我们科学教师要在《科学》教学中做到自己教学有序，指导学生学习过程有序。我们在日常教学中进行了如何让《科学》课更有序的探索，现就这一方面的粗浅认识略作交流。
一、注重教师教学过程有序。
课堂教学有序地进行是教学的基本要求，也是提高教学效益的基础，因此，我们在日常教学中要十分注重教学过程的有序。
1、注重教师教学流程的有序安排。
教学是教与学的结合和统一，在时间和内容上表现为一个动态的过程，即教学流程。教学流程质量是教学质量的前提和基础，教学质量是教学流程质量的体现和归宿。因此，提高教学质量，必须要教学流程的有序安排，必须提高教学流程的质量。
如在四上《做一个小磁铁》中，我们设计了如下的教学流程：
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教学
环节 |
教 师 活 动 |
学生活动 |
时间 |
设计意图 |
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一、
导入 |
1、谈话导入。 |
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2分 |
谈话导入，激起兴趣。 |
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二、
小铁钉磁化了 |
教师巡视指导。
教师引导学生谁的大铁钉吸大头针多（磁力强） |
1、学生分组讨论
2、学生分组实验，并进行吸大头针检验
3、学生交流实验方法
4、学生汇报实验结果 |
7分 |
以学生自主实验为主，通过实验让学生知道铁钉是怎样磁化的和如何增强其磁性 |
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三、
自己做一个小磁铁 |
教师引导学生做一个小磁铁
要把铁钉做成一个小磁铁，你认为需要哪些材料？怎样实验？
教师引导学生用磁铁的一极顺着同一方向摩擦铁钉 |
学生讨论怎样把铁钉变成小磁铁？
学生分组实验？
试试铁钉的磁性并汇报
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13分 |
培养学生自主设计，自主实验的能力。 |
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四、
判断磁极的南北极 |
1、铁钉真的是一块小磁铁吗？
有没有南极和北极呢？
2、刚才你是用哪一个磁极摩擦的？用磁铁北极（南极）摩擦过的铁钉这头是北极还是南极？
引导学生实验检测、判断。
教师鼓励学生检测多样性。 |
学生猜测。
学生设计实验方法进行检验。
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16分 |
明确实验方法，提高实验效果，让问题在实验中产生 |
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五、
小结
延伸 |
1、我们这一节课研究了什么？你有什么收获？
2、你有没有产生新的问题？ |
谈谈收获和新问题 |
2分 |
培养学生学习科学的兴趣，将学习引向课外。 |
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