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科学课中创造性教学模式微探 |
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作者：陈跟东 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-2-1  |
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现代社会十分重视儿童的全面发展，儿童创造力的培养受到前所未有的重视，科学技术的高度发展为儿童创造力的培养提供了优越的外部环境。科学课作为一门具有科技性、实践性和探索性的学科，其任务是探索未知，其最为突出的特征就是“创新”。科学教学活动是培养学生创新素质的最佳切入点。科学教学中渗透创造性教学有其独特的优势，为此，在教学中不断学习、探索，提出了创造性科学课堂教学模式，并对创造性课堂教学的意义，科学教学中对培养学生创造性的必要性和可行性及科学教学中的创造策略等方面作了论述。 【关键词】 创造性 策略 模式 一、创造性教学的意义 1、创造性教学是民族振兴之需要 有人把二十一世纪称为“创造世纪”，预示着国际竞争将是国家、人群间的创造竞争。在激烈的国际竞争中，需要具有“高创造力”的大批“创造型人才”。中国要走在世界的前列，必须要开发人的智力，开发人们的创造力。纵观美、日等国，之所以成为世界上最富有的经济强国，归根到底是依赖了它的几百项重大发明创造。显然要把中国建成一个经济大国，也必须使中国成为一个发明大国，必须拥有大批发明家来从事发明创造，因此，开展创造性教学是关系到我国能否立于世界民族之林的大事。 2、创造性教学是学生成长之需要 创造性教学的核心是培养学生的创新精神。“创新”精神，主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。少年儿童具有强烈的好奇心、探究兴趣和求知欲，对新事物的敏感性高，但缺乏革新、开拓、进取的百折不挠的精神。小学阶段的少年儿童，思维束缚少，在这个阶段对儿童及时地进行创造性教学，对培养“创造型人才”有着极其重要的作用。从无数科学家的事例，我们可以看到发明创造的成果大多是成年以后取得的，而发明创造的人才都是从小培养起来的。 3、创造性是学生科学探究的核心又是学生科学探究的催化剂 科学课是由一个一个科学探究活动组成的，科学探究是科学课的灵魂。现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学。”“学习任何知识的最佳途经是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律，性质和联系”（波利亚）。就如苏霍姆林斯基所言：“在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”这种深刻体验又进一步激发了他们热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的激情。作为科学启蒙教学的一门基础学科，在科学教学中渗透创造性教学有其独特的优势。科学教学的内容涉及到天文、地理、物理、化学、生物、生理、卫生、环境保护等各方面的科学知识，涉及到古代的、现代的各项先进科学技术和重大发明创造，这些都有利于对学生进行创造教学。在科学教学中，我们要让学生亲自参加考察活动，进行观察和实验，开展栽培、制作、饲养等活动可以拓展学生知识视野，激发学生学习兴趣，培养学生创造能力。 |
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