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科学课教学中的问题及对策 |
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作者：谢小立 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-2-1  |
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但通过一年来的教学实践也发现了许多问题与困惑，如教材中内容过多、教师如何正确处理好教材、教师自身素质的提高、在大班额下学生纪律的调控、教学时间的正确分配、实验中学生对问题的选择、学生学习的评价等一系列问题，如这些问题不能正确的处理，会给教师的教与学生的学都会带来一定的负面影响。通过对问题的发现、思考、反思与实践，可以通过以下途径来解决教学中的一些教学中实际问题。 一、教师怎样挑战自我 南京师范大学陈红霞老师在《科学究竟是什么》一文中指出：“近年来随着我国科学课程改革的深入发展，科学教育存在的深层次问题和困难逐步暴露出来。从表面上看是不少教师的科学知识不够扎实，对学生提出的问题不能正确回答、活动的实际与走向与教学目标往往不一致等。实际上隐藏在这些背后的更深层次的问题是教师对科学的性质、科学与其它学科的差异究竟是什么还没有完全掌握，也就是说，对科学究竟是什么还没有完全理解，因而导致把一些违背科学思维方式的东西推举为精彩、成功的科学课”。在平时的教学中我们也会发现类似的问题，如在一次县的教学比武活动中，一位教师把空气的对流说成是风的形成，整堂课教师的各个教学环节设计步步紧扣，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛热烈，被教师推崇为好课。在课堂教学中教师的各种知识性错误还很多，如把秤质量等同于秤重量、把刚从激烈活动后测半分钟的心跳次数乘以2作为该学生的一分钟的心跳次数等，这一些都反映出我们的教师自身的科学素养不够，如不加以提高，它会影响到我们日常的教学活动。省教研员喻伯军在我市新课程研讨会上指出，小学科学教师必须加强学习，既要学习教学理论、更新教学观念、改变教学方法，更要学习初、高中的文化知识，逐步提高自身的科学素养。 二、怎样正确处理教材 综观三年级科教版《科学》新教材，选择的教学内容丰富、教材中编排了大量的图片，这些图片既呈现了教学内容，又体现了教师的教学方法与学生的学习方法，课本图文并茂，以图为主，这样的教学设计非常适合小学中年级学生的学习。同时教材也一改以前教学内容偏少的现象。但教材同时也反映出某些课时的教学内容过多、教学内容的教学难度较大、教学单元的学习内容与现有的学生学习条件存在着一定的距离，根据这些实际情况，我们可以作以下的处理。 ⒈调整教材 新教材给教师自行处理和调整教学内容的权利，但相当一部分教师在教材处理上还存在一些困难。如三下《物体在水中是沉还是浮》一课中，教材实际安排了4个教学活动，由于活动过多，许多教师在这一节课的教学中往往顾此失彼完不成教学任务。通过我们对教材的研究，教师可以对本节课的教学内容作以下调整。删除第一个观察物体是沉还是浮的教学内容；教学从第二个观察更多的物体是沉还是浮开始；教与学的重点安排在物体和它的大小、轻重有关吗的第三个教学活动中；第四个思考与讨论可结合在第三个活动中进行，这样将四个教学活动合并成二个教学活动，有利于学生集中精力去解决教学中的重点与难点问题；有利于学生有更多的时间去动手操作、提出问题、思考与讨论问题、直到最后解决问题。 ⒉激活教材 新教材的教学内容都比较丰富，但也有个别课时的内容显得偏少，如三年级《造一艘小船》一课，教学的重点安排在造船的设计上，由于小学生对船的感性认识有限，所以学生对造怎样的一艘船才能装得物体多缺少办法。如果把造船的重点安排在控制一个变量的基础上，让学生发挥想象，使自己造出的小船装的物体又多又稳。如你能认真地钻研教材，本节课教学内容变量因素还是很多的，有控制纸张大小的变量，同样大小但纸的质量不同，比一比用怎样的纸所造的小船装得多；有控制纸张质量的变量，用相同质量但不同大小的纸造的船，哪一种装得多。在这两个教学活动的基础上教师又提出怎样的小船能既能装得多，又能装得稳呢？这样的教学活动的安排使原来教师和学生都感到有困难的情况下，减轻了学生学习与材料收集的困难。由于教师能深入地钻研教材，激活动教材中积极因素，使学生在学习中产生兴趣，发挥想象，收到了教材和学生思维双赢的效果。 三、课堂教学 ⒈问题的选择 理想的科学课教师总能想方设法地诱导学生自己提出问题，然后让学生自己选择问题，讨论或设计解决问题的方案，最后通过观察与实验解决问题。但在许多课存在着学生的提问题与教师预设的不一致。如问题的方向不一致、问题的数量不一致、问题质量不一致，导致教师一时无法判断该选择什么好？如果不采纳学生所提的问题，会不会是不尊重学生的意见？如按学生的意见去做，会不会偏离本节课的教学的重点与方向？如在三年级下册《马铃薯在水中是沉还是浮》一课的教学中，教师让学生观察到大的马铃薯在小的烧杯中浮，小的马铃薯在大的烧杯中沉这一现象时，问学生你们认为马铃薯的沉与浮应该与什么有关？学生通过小组讨论一共提出了如下六种猜测。 ⒈可能与马铃薯的重量有关。 ⒉可能与水的多少有关。 ⒊可能与杯子的大小有关 ⒋可能与水的干净程度有关。 ⒌可能与水的浮力有关。 ⒍可能与水的质量有关。 |
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