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生命科学教学中比较法的运用和探索 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-2-2  |
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一、比较法在生命科学教学中的运用 初中科学学科中的生命科学部分，以新课程理念为指导，以学生身心发展规律为依据，分散在各册的学习内容中，讲述了各种生命现象和规律。在这部分内容的教学中，如何帮助学生能由浅入深、全面、系统、准确地认识各种概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生命科学教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。它在生命科学教学中的运用，具体来说，大致有以下几方面。 １．在重要概念的教学上 生命科学中有很多并列而容易混淆的概念，也有很多相互对立甚至相反的概念，比较法可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的理解。如在生物和非生物、动物和植物、有性生殖和无性生殖、光合作用和呼吸作用、异养型和自养型、保护色和拟态等概念的教学时，用表格的形式对它们进行比较，学生肯定容易理解和接受，学生在比较的过程中加深了对这些概念的理解，因为学得轻松而觉得有兴趣。 ２．在有本质联系知识内容的教学上 生命科学中的很多知识，本来就有着本质的联系，但在教材编写时，考虑到学生身心发展的客观事实，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系，根据知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。如讲动物的进化规律时，把前面学过的各门动物的神经、生殖方式、呼吸方式和体表形态等进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂、从低等到高等的规律进化的。 ３．在涉及到包含与被包含概念的教学上 中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，理清概念的层次关系，找出它们的对应关系，就可避免混淆和张冠李戴。如讲到果实和种子的形成时，子房、子房壁、胚珠、珠被、受精卵之间的包含关系与果实、果皮、种子、种皮、胚之间的包含关系；讲到菜豆种子的结构和玉米种子的结构时，一个有胚乳，一个没有胚乳等问题时，如果不用比较的方法、用包含符号把这些容易混淆的概念进行对比和分层，就好象混水摸鱼，眉毛胡子一把抓，概念之间的从属关系就很难弄清楚 ４．在抽象概念形象化的教学上 比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫象草鞋；大草履虫有一个透明略呈肾形的大核；人体免疫系统中的抗体和抗原就好比战场上的士兵和敌人；植物细胞结构中的叶绿体和叶绿素就好比工厂里的厂房和机器等等。这样，使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。 |
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