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如何在科学教学中培养学生的科学精神 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-2-2  |
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关键词：科学教学培养落实科学精神 据有关人士透露，在第二次国际教育成就评价中，中国初中生科学成绩测试平均百分正确率在参加测试的20个国家和地区中仅居第13位。为什么在这一测试中中国学生的成绩不是人们想象的数一数二？原因就在于这一测试的指标不仅包括科学知识，而且包括科学精神、科学态度和其他方面的科学综合素质。我国科学教育对学生掌握科学基本知识方面虽然是比较有效的，但由于在很大程度上把科学教育等同于了科学知识的教学，严重忽视了对学生进行科学态度与情感、科学精神、科学意识的教育。审视初中自然学科教学现状，何尝不是如此。本文就初中自然学科如何有效地肩负起培养科学精神的使命，谈点浅见。 一、科学精神的培养是初中自然学科教学的根本任务 科学精神是人类在长期的科学探索和获取科学成就的过程中积淀而成的精神气质的集中表征，包括科学情感、态度、价值观等。科学精神是人类科学文化的重要财富，也是民众科学素养的重要组成部分。美国面向21世纪人才培养的“2061计划”在《面向全体美国人的科学》一书中就将“科学需要证据；科学是逻辑和想象的融合；科学不仰仗权威”[1]作为美国基础教育中科学世界观的构成要素；我国正在进行的新一轮课程改革也明确将科学态度与科学精神列为科学教育的重要目标。其目的就是要使科学教育超越公式与符号，使学生成为真正具有科学素养的人。因此，科学精神与科学知识、科学方法一样，是构成科学素养不可缺少的要素；也是当前科学教育最缺少，而又是人们最需要的素养。 中小学生的科学精神应包括以下几个方面：刨根问底的好奇心；喜欢新事物、新思想、新信息，大胆、求异的创造意识；怀疑精神，实证态度；不达目的誓不罢休的毅力。作为初中阶段最重要的科学教育载体的自然学科，自然应该自觉肩负培养科学精神的使命。对此新课标也有明确的规定。其三维课程目标（“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”）之一的“情感、态度与价值观”实际上就是科学精神。三者的关系可以这样说：“知识与技能”是基础，“过程与方法”是重点，“情感、态度与价值观”才是根本目的。 二、学科教学的急功近利导致科学精神培养的冷落 审视初中自然学科的教学现状，绝大多数教学还局限在“知识与技能”的教学上，普遍漠视科学精神的培养。究其原因，主要是教师应试观念的根深蒂固，教育心态的急功近利。课堂上教师讲解一贯到底，课后以完成教材习题为主；学生在学习过程中只需将老师讲的内容由黑板移到笔记本上，再由笔记本移至大脑中；课后进行练习，以巩固大脑的记忆、对课堂讲授内容的学习即算完成。在教学过程中，教师把自己咀嚼细烂的知识灌输给学生，学生只需吞下即可；教师不用观察学生的反应，不用顾及学生的兴趣和爱好，只需将大纲中规定的目标和教案的内容和盘托出。教师关心的是学生掌握了哪些具体的科学知识，而对于学生掌握这些科学知识的方法，学生在学习科学的过程中形成了怎样的态度、情感与价值观等，教师是漠不关心的。其次科学精神培养受冷落也由于科学精神的内容本身比较模糊，科学精神的培养缺少具体抓手，对科学精神的培养缺乏有力的评价等诸多因素的存在。 三、以培养科学精神为旨归，重新构建初中自然学科教学新体系 1、科学精神的培养落实到知识学习、技能训练的过程中 为知识而学习知识、为技能而训练技能的做法是不足取的。强调科学精神的培养并不排斥科学知识的学习和科学技能的训练。科学知识和科学技能是科学精神的根基。我们需要的是把科学精神的培养贯串到知识学习、技能训练的过程中。 下面摘录的是一位物理特级教师的优秀教例，他在教授“牛顿第一定律”前，花了很长的篇幅作背景铺垫： 公元前300多年前，古希腊的哲学家亚里斯多德提出：“力是维持物体运动的原因”。他解释说：一辆车运动起来后，必须用力才能使之继续运动下去，失去力的作用，小车就会停止运动。他还说：象太阳、月亮等天体的运动，依赖于某种精神力量，即上帝。亚里斯多德的思想很有影响，流传了近 2000年，被整个知识界奉为真理、教条，在16 世纪末，当时号称世界知识、文化中心的意大利比萨大学的教授们宣布：所有科学上的问题都已被科学巨人亚里斯多德解决了。可当时一位年轻的意大利学者却敢于挑战传统观念，挑战权威，他提出：发现真理的道路，不是靠背诵亚里斯多德的教条，而是要学习大自然这本宝书。这位年轻的意大利学者，就是同学们耳熟能详的伽利略。 伽利略用自制的望远镜(伽利略望远镜)，观察月球，并发现了木星的四颗卫星，为哥白尼的“日心说”找到了确凿的证据，天文界将木星的四颗卫星：木卫一、木卫二、木卫三、木卫四称作伽利略卫星。后人评说：西班牙的哥伦布发现了新大陆，而意大利的伽利略发现了新宇宙。 他在比萨斜塔上进行了著名的“两铁球同进落地”的实验，重创了亚里斯多德的观点，在科学界引起了极大的反响。随后，他又进行了同样著名的“斜面实验”。 (教师指导学生进行“斜面实验”，并就实验结果进行充分讨论和大胆推理。) 伽利略是伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱。他以系统的实验和观察推翻了以亚里斯多德为代表的、纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学，因此他被称为“近代科学之父”。伽利略的研究触犯了罗马教庭，并因此被判终身监禁，此间他写出了他一生中最伟大的一本书——《运动的法则》。 对科学的执著追求以及罗马教庭的迫害使伽利略生活窘迫，健康水平下降，以致双目失明，于1642年1月8日因病去世。也许是历史的巧合，就在这一年，在英国一个偏僻的乡村里牛顿诞生了。 |
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