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中学生质疑能力的培养 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-2-2  |
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一、虽然我国大力提倡素质教育，但由于目前我国大部分中学迫于社会、学生家长的压力和经济因素诸方面的原因，还存在不少片面追求升学率，物理教学围绕着高考一张试卷转的现象，一部分教师仅为高考而教学，人为地约束了学生的质疑能力，特别是对于学生问的超越“考纲”的内容一律不予解答，有的教师还训斥学生浪费时间，严重挫伤了学生质疑的积极性。 二、有些教师教学思想、教学方法落后，喜欢采用“填鸭式”的教学方式，往往把物理概念规律平铺直叙地全部端给学生，从而压抑了学生的思维，很少留给学生质疑的机会和内容。 三、极少数教师由于害怕学生质疑的一些“古怪”的问题自己答不上来，有失面子，所以对一些爱质疑的同学敬而远之。这必然不利于学生质疑能力的发展。 由于以上一些原因，久而久之，学生的好奇心就逐渐衰退，质疑能力就大大降低，这样培养出来的学生常常没有主见，没有自己的思想，创造力很差，提不出什么有价值的问题来，这是和素质教育的宗旨相背离的。 从以上内容我们可以看出，在中学物理教学过程中有意识地培养学生的质疑能力是非常必要的，那么如何培养学生的质疑能力呢？ 一、教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境，逐步引导启发学生进行质疑，激发学生产生强烈的探索动机。 1、教师要更新教学观念，重在培养学生的素质和能力，不能采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，讲课时教师不能把所有的内容都平铺直叙地拿出来直接表露给学生，要给学生留有足够的可供学生产生质疑的问题和思考的时间。 2、教师要在物理教学过程中积极引导学生对日常生活中观察到的物理现象、课本上的物理规律、概念大胆质疑，并设法获得科学的结论。对于学生大胆的猜测和疑问要积极充分地给予肯定，即使有些质疑是错误的，我们也要好好珍惜，注意保护学生的积极性，决不可嘲讽打击。对一些本质矛盾隐蔽得较深的问题，教师可精心设计质疑的情境，让矛盾暴露地明显一些，促使学生质疑。 3、教师要从素质教育的根本点出发来对待学生提出的疑问范围，对于超出“高考纲要”的内容也要尽力予以解答，对于一部分和学生现有知识水平相差较大的问题，可以告诉学生我们现有的知识水平还不够，等将来再解决。 4、要大力提倡学生争辩，通过争辩活动可以提高学生质疑的敏捷性、灵活性。量子力学中的测不准原理就是海森堡与爱因斯坦等人长期激烈的争论后在海森堡的脑海中骤然出现的。长期引导学生进行争辩、互相质疑无疑会大大提高学生质疑的动机和能力水平。 |
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