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学生自主实验能力的培养 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-2-2  |
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一、放手让学生做好课内实验，培养他们自主实验的能力 1、做好实验安排，放手让学生自主实验。 做好实验安排，既要考虑实验时间，又要考虑实验内容，时间的安排要与理论课配合，要根据学生掌握的知识和具备的能力的实际情况来安排预习及实验，因为课前预习是实施“自主实验”的根本保证。 学生要有预习实验操作的充分时间，特别是对在基本仪器使用更要熟悉，但学生预习实验多数见不到仪器，无法动手，一到实验课上还是生疏的，因此教师要一方面通过开放实验室让学生认识仪器，另一方面必须安排学生多次使用练习。如：天平、螺旋测微器、电表等的使用，经过多次实验的重复出现，学生就能逐步熟悉，懂得其奥妙，达到应用自如。实验前的预习要达到明确实验目的、内容、原理、方法以及注意事项等，预习做得好，在实验中获得的体会就较为深刻，最关键的最本质的问题也才能领会得更深刻，并且还可能发现新的问题。 自主实验要注意加强师生之间、学生之间的合作，在和谐愉快的气氛中，尽量调动学生进行实验的主动性和创造性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题，也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造想象力，而且标志着科学真正的进步。”故在实验中，教师要发挥主导作用就必须善于引导学生发现问题与提出问题，探索问题与解决问题，例如让学生提出改进实验或设计新的实验，以探索新的问题；要针对学生实验操作的情况及提出的问题，提出补充问题，要求学生回答或者再做某些补充实验操作，要当面对每个学生进行实验讲评以及成绩评定，指出学生掌握知识和实验操作、实验修养等方面的优缺点等，并提出今后进一步努力的方向。如“测重力加速度g”的实验，当一些学生测出本地重力加速度偏大时，他们对误差产生的原因的分析，只提出是摆角大于5°的原因或是从单摆周期公式g＝4π2l／T2去找，认为l、T测得不准造成的，其实原因不止这些，教师若让学生重做实验，继续寻找测不准的原因，通过摸索就会发现g偏大的原因是释放摆球的位置不对。致使摆球不是在同一竖直平面内摆动，而是做类似圆锥摆运动。学生能这样提出问题、自己探索和发现问题，对实验的印象自然就深刻得多，从而有效地增强了他们理解、分析和解决问顾的能力 自主实验必须提倡讨论问题的风气，实验讨论不仅在师生之间进行，而且应当在学生之间更广泛更热烈的展开。学生是实验的主体，遇到问题要让学生自导，促进自主实验的进行，即要让学习好的、动手能力强的学生当“辅导员”，为那些动手能力差的学生导学，调动其积极性，让其会做实验。若有错误要让他们自我改正，这样他们可以从失败的教训中悟出道理，有正反两方面的经验教训，印象特别深刻，故做实验任何人不要包办，从而使他们从能够动手到独立操作，亲身品尝到实验劳动的乐趣，增强其自尊心和自信心，克服懒惰和依赖思想。这种自主实验的方法使每个学生都能参加实验的全过程，从制定实验方案到自己归纳，找出主要矛盾，都是学生自主进行的。表面上看课堂面貌是“乱”些，但“乱”在议论。研究、归纳物理知识上，“乱”中求“知”，这个“乱”是值得的。学生在实践中逐渐形成细致严谨的学风，学会规范的实验操作方法。这些对他们以后的工作会起到不可低估的作用。 2、重视利用说明书，让学生自主实验。 实施素质教育，提倡自主学习，说明书具有不可低估的作用。例如，现代家庭的家用电器越来越多或越来越现代化，家用电器都附有使用说明书，不管是谁家，新电器第一次使用前总要先看一下说明书，若能按说明书的使用说明进行操作，就能正确地使用电器，就能给生活带来方便。相反，若使用不当，就会出故障，甚至损坏家用家器。然而使用说明书除了需要一些专业知识外，还需有一定的自学能力。因此，学校教师应重视培养学生使用说明书的能力，让学生利用仪器说明书来做实验，这对实施素质教育，培养自主实验能力是很有必要助，特别是让学生掌握一定的自学方法，将来走出校门后才能更好地为自己、为社会服务。 |
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