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户外活动中培养探究能力的方法 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-2-2  |
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如何利用户外活动开展各种有组织、有目的教育活动，对教师而言是一个新的话题。下面以生物教学中开展户外考察为例，谈谈户外活动中培养学生探究能力的方法。 一、学会收集信息资料，做好考察前的准备 图书馆和网站是学生开展户外活动的重要参考基地，通过地理、生物、环保和旅游等栏目中可寻找自己希望查找的书籍，如《旅游开发研究》、《户外环境教育》、《人类生存环境》蓝皮书、《旅行爱好者手册》等。也可以利用国际互连网搜索的功能，如从雅虎、网易、21cn等网站中输入拟前往考察的目的地或有关信息关键词进行搜索，同样也能达到考察前明确目标、了解情况的目的。 结合户外活动的特点，为了在野外环境中顺利地观察，必须做考察前的准备。可考虑从以下几方面着手： （一）知识上的准备 生物分类基本知识的掌握 对常见的动、植物，同学们可以结合初中所学生物分类的基础知识，从门、纲、目、科等角度，对需要观察的生物进行分类。如麻雀，应知道它属鸟纲、雀形目、雀科。能从植物叶子的叶脉特征，判断它的大致归类。 2．了解生物生态习性的基本常识 对植物而言，某种研究对象是阴生植物，还是阳生植物？是藤本还是乔木或灌木？花和果实的基本特征是什么？……。对动物而言，其听声和运动时的姿势？野外环境中留下的粪便或足迹，或毛发特征等，都是帮助同学们进行观察的有力证据。应在事先有一个基本的了解。 （二）观察工具的准备 野外观察离不开一些基本的工具，如笔记本、笔、望远镜、放大镜、电筒、尺子等，这些常见的工具，能有助于我们的观察更深入、更仔细。同时，对不同生物的研究而言，需要准备的工具也是有很大不同的。如望远镜就是观察鸟类中最常见又是最重要的工具，而放大镜则是观察微细结构离不开的助手，如蝶类翅上的鳞片、蕨类植物孢子囊的特征、昆虫的触角等。尺子通常是用于观察中的测量，如植物的胸茎、森林样方的尺寸大小，动物足迹的大小等。 （三）作好统计上的准备 观察既是一种研究过程，也是一种记录过程，它需要记录大量的与研究对象相关的各种数据和材料。如鸟类活动规律的路线、时间、鸟类产卵的数量，鸟巢的形状、大小和位置、鸟卵的数量及特征。同学们可根据各种的爱好和研究，事先自行设计一个简易的记录表，能方便在野外环境中迅速记录。 二、通过寻找研究课题，促进户外活动的开展 有人说问题有助于帮助学生形成学习意识，有助于引导学生走进自然探索之门。对学生而言，野外丰富的生物资源主要诱发学生形成以下两种不同层次的研究选题： 一类是教材内容的延伸或与所学知识相关的研究课题。这类课题是学生对课题学习中已知的现象、事实等形成的问题意识，有时这些问题也体现了学生对教材中某些问题延伸中的思考。比如蟾蜍和青蛙都属于常见的两栖类，往往生活在潮湿地带，这是学生从课本中了解的基本常识。但是，在学生深入野外的观察中，有可能会发现蟾蜍一般生活在路边土穴或岩石下等比较干旱的环境中，而青蛙则生活在水田或田间等潮湿环境，那么两者是否具有相同的失水特点？是否有不同适应环境的特征呢？这是一个典型的由书本知识向野外延伸中形成的研究问题。 另一类，学生在野外考察中，根据个人的经历、师生的交流和亲身的观察，野外生物考察中涉及的学习生活中尚未认识或解决的问题而产生的思考，逐步形成的一种探究性研究选题。这类课题对学生而言，具有陌生、新奇等特点，它能促使学生在观察中学会思考、分析比较，从中学会寻找合理的答案。 三、通过制定考察方案，增强户外活动的科学性和实效性 受户外活动中的复杂性和诸多不确定的因素影响，教师应在制定整体活动安排计划中，遵循周密性、科学性和可行性的原则，根据学生参与活动初衷，尊重学生对问题的发现和选择，将辅导重点放在培养学生如何发现问题和自主探究的能力上。结合学生收集的有关信息，针对户外活动所在地的实际情况，与学生交流沟通，使有关研究课题得以进一步完善。然后围绕研究课题从研究方法、研究手段、研究内容、计划收集的研究资料等方面对学生进行引导，使之在户外考查前学会制定初步的考察方案，以增强活动的科学性和实效性。 四、积极寻求导师指导，努力培养独立探究能力 准备和野外考察过程中，主要还是要靠学生自己的努力来实现既定的目的，如能找到合适的导师予以指导，将会减少考察和研究中的盲目性，使自己能在导师的指导下选择适当的研究方法，从理论上和研究程序上获得更多指导、支持和表扬。导师可以是校内的，也可以是校外的，还可以聘请多个指导教师。但整个考察和研究工作应该由同学们自己完成，导师只是一名引导者。在与导师的交流与讨论中，往往会有许多意想不到的收获。 |
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