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  探究─《科学》教学的核心            【字体：小 大】

探究─《科学》教学的核心
作者：佚名    文章来源：不详    点击数：    更新时间：2007-2-2    

探 究─《科 学》教 学 的 核 心 
——七年级《科学》探究式教学之我见       
浙江省开化县教育局教研室    鲍月星     324300 
核心提示： 本文从探究方法与模型，探究式教学的目标、方法、模式、意义等角度，直叙个人教学偶得，恳请同行指教。 
核心词：   探究、探究模型、探究式教学、探究式教学模式 
建构主义教育理论认为：知识是人脑对客观事物的本质属性和规律的能动反映。它属意识范畴，即它不是“东西”。学生的学习过程，不是接受“东西”的过程，是学生大脑对客观事物的属性及规律自我构建反映的过程，这一“过程”因学生的已有知识基础、生活经验、兴趣爱好、思维方式等的不同而不同；教师的教学过程，不是传递“东西”的过程，是激发学生求知兴趣、铺设学生知识基础、启发学生思维、指导学生求知方法、培养学生解决问题能力、帮助学生归纳总结知识的过程。为此，新课程依据认知规律、倡导探究式教学。 
探究式教学是指在教师指导下，采用类似科学探究的方式，从形成问题、建立假设、制定探究方案、实施方案和检验假设、作出结论等活动过程中寻找问题答案的一种教学活动。七年级《科学》（浙教版）篇首号召广大师生“一起进入科学的大门，探究科学的奥秘。”开展探究式教学活动，学生在简约复演科学探究的过程中，既能经历“科学研究”中的痛苦、茫然、焦虑与挫折，又能体验探究过程中灵感突现的惊奇与激动，体验探究成功的兴奋与喜悦，并从中领悟到：“科学并不神秘”。  
目前，探究式教学实践中，教师往往事先为学生安排好探究的方案步骤，预设探究的结果，步步牵着学生走，使探究活动徒具形式。缺乏学生的自主探究，就谈不上发展学生的探究技能、培养学生的科学精神和理解科学本质了。为此，笔者从以下几方面与同行商榷。 
一、        探究模型： 
首先，通过建模方法，明确探究模型。模型是创新的基础，对于七年级学生，了解和掌握科学探究的基本模型，是今后进行自主探究性学习的基点。 
1、模型方法：科学研究中，在对客观对象进行了一定的观察实验和对所获 
得的科学事实进行初步的概括后，利用想象、抽象、类比等方法，建立一个能反映和代替客观对象，并可揭示客观对象的形态、特征和本质的模型，这就是模型方法。 
2、模型分类： 
（1）物质模型：① 形态结构模型：如地球仪、DNA分子结构模型等。 
② 形象模型：如地图、元素符号、细胞结构模式图等。 
（2）思想模型：① 原理模型：如物质三态变化图、光合作用反应式等。 
② 程序模型：如中医诊断（望、闻、问、切）、科学探究模型等。 
3、探究模型： 
探究式教学的探究过程是根据科学探究的基本模型展开的，它是： 

观察现象
                             　　　　　↓                     
提出问题              发
               　　  　↓                 　现
结            　建立假设              　新
论               　　↓                 　的
与            　制定方案              　问
假               　　↓               　　 题
设          　  实施方案              　时
不               　　↓
符           　得出结论
时               　　↓
表达与交流
二、探究式教学： 
《科学》（浙教版）教材的框头语有“活动”、“读图”、“讨论”、“实验”、 
“思考”、“观察”、“探究”、“阅读”、“练习”等，其中安排了许多“探究”课题，要求学生进行比较完整的探究。下面是七年级《科学》探究课题及特点： 
     
类型课          题特      点
 
 
（1）规律探究1、怎样根据人脚印的长短来判断人的身高？ 
课题研究具有一定的探索性，研究目标、方法及结果具多样性，。
2、食盐在水中溶解快慢的影响因素。
3、小车运动状况与阻力的关系。
4、水稻种子萌发的最适温度和含水量。
（2）知
识应用5、怎样绘制学校平面图。原理、规律已明确，重在知识应用，操作性强
 
（3）实
验验证
 6、为什么要用两只耳听？ 
原理清楚，目标明确，重在实验设计和验证，也有一定的发现性和创造性。
7、阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？
8、是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
 
（4）综
合活动9、黑盒里面有什么？ 
 
人人参与，交流共享。
10、节气和物候。
11、寻找地壳变动的证据。
教材中“探究课题”的穿插安排启示我们：探究式教学是主流，除了对“探 
究课题”进行系统性探究式教学外，诸如对“活动”、“讨论”等内容应采用环节性探究式教学，以培养和强化学生的科学思维方法。 

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