观念、行为、方法

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观念、行为、方法

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观念、行为、方法

作者：佚名文章来源：不详点击数：更新时间：2007-2-2

我论坛的题目是观念、行为、方法，三者之间我用自然科学中常用的符号连接了起来。本来这符号表示的是相互作用、相对平衡的意思。在这里，我想表达的是：观念是行动的先导，行动又是方法的载体。现代先进的教育观念用来指导教育教学行为、确定学习方法。反过来，新的教育观念，必然在教育教学过程中产生，并且在实践中得到提升，进一步完善原有的教育观念。
基础教育课程改革实验开展三个月来，我和我的同行们不断地学习、探索、交流，力求让课堂教学充满活力，使学生主动、快乐地学习，和谐健康地发展。虽然感到困难很大，但我们信心十足。因为在新课程的实验教学中，我们已经领略到了那么多的精彩，感受到了那么多的喜悦，也有了那么多深刻的反思……
我们先来看这样一道讨论题：你能用自行车当作里程表来测量路程吗？试说出具体方法。这是《科学》（浙江出版社）教材第一册第五节《长度的测量》中安排的一道讨论题。教学中我让学生就近组合成小组讨论，自己则到各组倾听。学生讨论非常热烈，没一会儿就有了讨论结果。我提问其中一组，学生回答说：“只要先测出自行车转一圈通过的距离，然后看自行车通过这段路程车轮转过的圈数，两者相乘就是这段路程的长度。”
    按理这道讨论题就可以这样通过了，前后不过五分钟。我似乎觉得还缺了些什么，又追问了一句：那到底怎样来测自行车车轮转一圈经过的路程呢？谁知这一追问，课堂一下象炸开了锅。一学生说：“只要让自行车车轮向前滚动一周，以轮上的气门芯作为标志，测出气门芯两次接近地面时间隔的这段长度就可以了。”另一生说：“拿一根长绳，绕到车轮上，用刻度尺测出绕一周的长度也就是轮子转一周通过的距离。”还有学生说：“只要用刻度尺直接测出轮的直径或半径，按圆周长的计算公式计算就可以了。”至此起码有三种测量轮子转一周长度办法获得同学们的认同。
接着我又继续提问：测量自行车车轮转一周的长度的办法有了，那怎么来统计通过某段路程自行车车轮转过的圈数呢？学生有些在沉思，有些在互相讨论，有些在自言自语，都在积极思考。最后他们一共得出了以下七种方法，其中第四种方法经自我讨论被排除，第七种方法被因违背题意而被排除。
1、一个同学骑车，另一个同学在他边上随车行进记下轮子转过圈数
2、只要在前轮上绑上一根红线，看它在自行车行进过程中在眼前出现的次数
3、在车轮上绑一小硬物，轮子转一圈自行车就会震动一下，骑在车上凭震动感就能记下圈数
4、记下脚踏板转几圈就知道轮子转了几圈
5、在轮子的转轴上插一根类似铅笔的硬棒，在车把上挂一个线团，把它们用线连起来，自行车轮子转一圈，硬棒上就绕一圈线。等自行车走完这段路程，数出硬棒上的绕线的圈数即可
6、在轴上直接装一个计数器，自行车车轮滚一周就象跳绳上的计数器一样向上翻一个数
7、直接在自行车装一个计程器
讨论过程中学生激动的投入感动了我，使人意犹未尽。我想现在应该是我和学生到操场上去实施讨论方案的时候了。我的提议获得了学生的欢呼，他们的兴趣空前高涨。在操场上，测量过程有序地展开了，测量结果与实际的距离非常的接近。我感受着他们的快乐，感受着教学的快乐。
回想这个原本打算化五分钟解决的讨论题，结果整整化去了一教时。原定的教学目标无法达到，但我还是收获了我意想不到的收获：“科学”离学生更近了，学生学科学的兴趣更浓了。
还有这样的一个教学过程，也让我经常回味。在上《常见的动物》课时，我先让学生用两三分钟的时间在纸上画出自己最喜欢的动物，可以用简笔画、卡通画、漫画等各种手法，边画边思考自己喜欢它的原因，以及这种动物的主要特征。新课就这样开始了。然后我让他们上台展示各自的作品，让其他同学猜猜画是什么动物，谈谈他的想法。每一个学生都想参与其中，每一个上台的学生都有出色的表现。当时我在旁边只有赞叹的份：学生的创作天赋是那样的不同凡响！有一个学生在短短的几分钟里居然画了六种动物，而且唯肖唯妙。还有学生谈到了学习蚕的“到死丝方尽”的精神，更绝的是用“作茧自缚”这个成语来形容蚕的特征。事后，学生开玩笑地说：老师，这节课是混合课，既让我们画画，有让我们学成语，还学动物的知识，真有意思！是的，让每一个学生都参与教学，这本身就是一种成功。
再看我们布置的一道习题：（略）这样的作业题大家一定会感到奇怪：这是科学作业吗？是的。选择这样的习题，我们是基于这样的认识：通过对各种生物的分类的学习，要求学生掌握分类的方法，也就是分类是依照一定的标准进行的。而汽车又是学生感兴趣的想了解的，通过这样的练习，一举两得，我们为何不呢？
作为课程改革实验的一线教师，我觉得正是教学观念的改变，才改变了在教学中以教师为中心的课堂教学模式，创造了一个人人都能参与学习的氛围。才能为学生提供表现、创造和成功的机会，允许学生提出不同甚至错误的观，尊重学生的不同见解。所以我们努力培养学生的自信心及学习兴趣，使每一位学生都能得到生动，主动和谐的发展。
其次，在教学过程中教师应该是学生学习的合作者，引导者和首席参与者。要使学生在课堂上真正地动起来，我想最重要的一点就是找准知识与学生的共鸣点，即充分发挥学生已有的生活经验，知识经验，技能经验的作用。要给他们足够的自主时间去观察，去讨论，去思考。在讨论已有答案的情况下继续深究，使学生的潜能得到进一步的发挥。
最后，不仅学生，还有教师，都要改变学习方法。在教学中我们要鼓励学生之间的交流与合作学习，引导他们主动学习，探究学习，参与实践，实现知识到能力、方法的转变。以教材、教室、学校为基点，以实践、探究、网络为载体，走向大自然、人类社会、丰富多彩的世界……

文章录入：cnjxgj 责任编辑：cnjxgj

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