|
|||||||||
 |
|
||||||||
|
|
||||||||||||||
| | 网站首页 | 教育新闻 | 课程标准 | 小学数学 | 小学语文 | 中学语文 | 中学数学 | 英语教学 | 科学教学 | 政史社会 | 班队团校 | 教师试卷 | 学科试卷 | 竞赛试卷 | 中考试卷 | 高考试卷 | 全册教案 | 课件下载 | QQ秘书网 | 怀念旧版 | 雁过留声 | 冲值说明 | | ||
 |
||
|
||
|
|||||
|
研究性学习的学习目标如何检测？ |
|||||
作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-2-2  |
|||||
|
通过几次课堂内外的研究性学习后，做了一些小结。我认为，研究性学习注重的是过程性评价，因此，可以采用过程性评价的方法来检测，细致地、循序渐进地实现学习目标。 第一，启动阶段。 对于绝大多数教师与学生来说，开展课题研究是一项全新的学习，因此，启动阶段的目标在于引起动机、明确方向并激发研究兴趣，学生采用的学习方式主要是听讲、记笔记与相应的讨论。教师关注的重点在于： （1）在你的启发下，学生是否很想尝试课题研究？ （2）学生是否具备了问题意识？ （3）学生们是否知道如何组织研究小组，并知道怎样协调小组成员间的矛盾？ （4）学生对开展研究的基本要求是否已经明确，是否知道先干什么，后干什么？ 如果这四个问题解决好了，这一阶段的目的就已达到。 第二，尝试阶段。 这一阶段是让学生在尝试研究（或模拟研究）过程中，进一步掌握第一阶段确定的目标。第一阶段只是让学生了解研究的基本内容，重点在形成积极的探究学习态度上，而第二阶段则应当将重点放在形成课题研究的能力与进行小组协作学习的的方法上。这一阶段学生开展的学习主要是案例分析与模拟探究，应当解决以下六个问题： （1）在经过尝试研究后，学生们能够区分研究性问题与资料性问题。 （2）学生们在确定了研究方向后能否知道到何处查询，以及如何归纳整理资料。 （3）学生们能够掌握制定小组规章的方法，并学会制定相关对策，在成员违反规章时采用。 （4）学生们已经学会倾听成员的意见，并合理地加以讨论，从而得出决策。 （5）学生们已经能够模仿课题计划的要求，制定一项课题计划。 （6）学生们已经掌握主动向教师、家长和其他可以提供研究帮助的人员，寻求课题研究支持的技术。 （7）每个队员都能在小组研究中承担研究任务或扮演一个角色。 如果这些问题顺利解决，真正的研究就可以开始了。 第三，开展课题研究阶段。 这一阶段教师的目标在于“发现与帮助”。经过前面两个阶段的学习，学生们已经可以自主开展研究了，但是，由于课题研究的复杂性与学生们在前面学习的研究方法掌握的并不牢固，研究过程中出现困难是非常普遍的。因此，教师要善于发现学生在研究中出现的困难，但不要急于提供帮助，在经过分析后，确定下列情况时，再予以帮助： （1）难以找到课题研究的相关资料。 （2）小组研究的方向或计划经讨论后，意见分歧太大。 （3）查询到的资料其阅读理解难度超过了学生原有的水平。 （4）社会研究或自然研究前的准备不充分。 当然，对于低年级的学生，教师的帮助相对可以多一些，但是要注意控制研究的难度。小课题研究最好是描述性与资料性的，如酸雨和土地的盐碱化、噪声污染和光污染、搜寻有关自己成长的照片等等。在这一阶段队员的学习方式是综合性的，包括了信息收集、阅读、讨论、写作、调查等等几乎所有的方式。 第四，结题阶段。 教师在这一阶段主要确定“让每个学生都成功”的目标。在完成课题研究报告的过程中，学生们可能出现更多的困难，研究的困难可能会导致部分队员的沮丧与挫折，教师的目标在于：想尽一切办法，让每个学生看到自己在这种新型的学习中已经取得的收获，并为自己与他人的成就而祝贺。这一时期，教师关注的目标应当是： （1）学生应了解课题报告的多种形式，如一篇小论文、一组研究（观察、调查等）日记或研究报告等等。 （2）每个学生都能在小组总结中谈出自己的感受或新的想法。 （3）学生们能够发现自己的小组存在的种种问题或不足，从而为下一次研究做好准备。 怎么样？为研究学习检测苦恼的教师有没有感到轻松一点呢？实际上，上面的检测只是提供一个范例，你在自己的探索与实践也会找到好方法。 |
|||||
| 文章录入：cnjxgj 责任编辑：cnjxgj | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 浅谈研究性学习心理及对策 |
| 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 管理登录 |  |
|||
|
