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关于设立“综合活动课程资料箱”的实践与思考 |
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作者：王明祥 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-2-8  |
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一、 资料箱的出现改变了综合活动课的过程模式。 我要求学生把自己收集来的资料整理好，把感想写在后面，签上姓名，投入资料箱，经过一段时间之后，我们打开资料箱，由学生根据内容归类，归类的标准与内容放手让学生设计，教师只是在他们有困难的时候予以指导。一般情况下，整理归类需要一节课时间，其目的是让学生学会从宏观上把握信息源。练就一双从纷繁复杂的资料源中发现“真金”的“慧眼”。下节课才是师生共同分析整合资料，其目的是让学生从微观上对信息源去粗取精、去伪存真。这节课分析不完的，留给学生课后分析。再下一节课，则完全是学生的成果展示，学生发表自己的分析与所得，然后师生共同评议。因此，一个主题活动最少需要三节课时间，改变了以往综合活动课的过程模式。 如以“风”为主题的活动，学生根据资料归纳出与“风”有关的九个领域：（1）自然现象与成因；（2）风是资源；（3）风与人类生活；（4）风与人类生产；（5）风与军事；（6）风与人类健康；（7）有关风的文章；（8）校风学风；（9）书画作品中的“风”等。有一位同学在读《太阳与风比本领》一文后，（说的是风使劲吹路人，想叫路人脱上衣；而太阳暖洋洋的，路人主动脱了上衣。）提出了自己的见解：老师教育学生不能像风，让人感到寒冷，反而达不到目的；而应该像太阳，让人觉得温暖，才能达到好的效果。在成果展示会上，同学们谈了《诗经》中的“风”、“雅”、“颂”；“风流”一词的褒贬两种意思；诸葛亮的“万事俱备、只欠东风”的神机妙算和他杰出的军事才能；更有同学提出了“虽然社会进步了，但是人的交流变少了”的辩证观点，原因是他们的爷爷奶奶在没有电风扇的年代，夜晚常常聚在一起在打谷场上乘凉、聊天，而现在有了电风扇、空调，却“老死不相往来”。你看，这算不算“研究性学习”？长期坚持，学生一定会有进步。 二、“资料箱”的使用过程中应注意的几个问题。 1. 要注意培养学生“研究性学习”的良好习惯。这种良好习惯的核心是“研究”，学生的“研究”和老师“研究”不尽相同，只要能按照主题收集到尽可能多的资料，并有一定的见解就行。我们不应小看了学生的“研究”。 2. 要注意培养学生整合信息的能力。在对信息进行整理归类时，教师要不插手或少插手，锻炼他们从纷繁复杂的信息中“合并同类项”的基本功，即使他们的整理归类不太符合逻辑，教师也只能点拨而不能“越俎代庖”。 3. 要注重培养学生的发散思维。与一个主题相关的信息会有千千万万个，而归类后的每一项又可以作为一个小的专题再进行更深入的研究。如“风”这个主题的“写风的文章”就可以作为一个小专题，让学生分析这些文章中的“风”都反映了什么，如伤感、自豪、孤独、寂寞、社会背景等，如：刘邦的“大风起兮云飞扬”和荆珂的“风萧萧兮易水寒”就是两种不同的心情、背景和境界……就可以展开新一轮的研究与学习。 4. 要注重对资料箱的管理。就是每个班级设立一名管理员，由课代表担任。并把学生分成若干组，设小组长，形成既分工又合作的收集资料的模式。做到既用好资料箱，又管好资料箱。 |
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