第四课时  比较水的多少

教学目标：
1、引导学生经历典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案。
2、能够运用多种方法比较水的多少，并明确必须使用同一标准。
3、注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作交流，培养自信心和严谨的科学态度。
教学重难点：
重点：使用多种方法比较不同容器中水的多少
难点：设计各种比较的方法
教学准备：
瓶子、尺、天平、弹簧秤、杯子、烧杯、量杯、笔、注射器、调匙等
教学过程：
一、导入新课
如果一个人在茫茫的大沙漠中行走，如果是你，你最想得到什么？(水)
二、科学探究
活动一：观察与猜测
1、出示二瓶水，问：你准备选哪瓶？为什么？其它同学呢？
2、究竟哪瓶水多呢？大家分组观察桌上的两瓶水。
3、汇报（要求说出自己的理由）。
4、统计猜测情况。
[注：这一环节在操作时要注意让学生说出自己的理由，否则猜测就变为“乱说”了。说明理由，也是一个展示学生想法和知识水平的机会。]
活动二：验证哪个多
1、究竟谁多呢？怎么办？（实验）
2、分组讨论：你们准备怎样证明自己的想法？
3、交流汇报。
4、学生分组验证。
5、汇报验证结果。
[注：这一环节应尽量启发学生说出各种验证的方法。无论学生用什么方法，只要能够说出道理，教师就要给予肯定。要比较多少实际上就要选用同一个标准来衡量。]
活动三：多多少
1、描述：多多少
我们通过实验了解了2号瓶比1号瓶子多，那多多少呢？
[注：这里我们不寄希望于学生准确描述，这样是不现实的。其目的就是让学生为难，觉得有困难目的就达到了。]
2、测量：多多少？
⑴介绍毫升与量筒。
⑵观察量筒，让学生描述量筒的一些特征。
⑶使用：请一位同上来操作，其他同学评价。
⑷应用：测量2号瓶的水比1号瓶多多少？
[注：这一环节是为了解决上一环节中产生的困难，重在学生明白量筒的作用和使用方法，并作尝试性的测量。]
3、尝试建立毫升概念
⑴用量筒量10毫升水。
⑵估计一药匙水是多少？
⑶猜测一些常见饮料如一听健力宝多少毫升等。
[注：这一环节主要目的是让学生对“毫升”的概念有一个强化，丰富学生对液体容量的感性认识，增加其生活经验，毕竟日常生活中要取一定量的液体不可能都用量筒量取，而是靠日常积累的液体容量经验来估计。]

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