三、一节课的分析
《马铃薯是沉还是浮》一课在应用“做中学”小学科学（常识）教学模式下，我们对课堂教学中“学生的参与度”‘“课堂提问的有效度”“师生互动”三个角度、一十二个视点的具体量化进行了研究。具体如下：
角度视点统计结果定性分析
学生的参与时间学生的学习时间（分钟）21分钟约占一节课的90%
小组个别学习时间13分钟
参与的广度小组个别学习次数6次基本上100%的学生都参与
回答问题和示范的人次46次
参与认识水平提供各种答案6次从中我们可以看出，学生参与认识的水平较高，能多次提供答案，自行得出结论。主动提出问题和质疑。
自行得出结论6次
回答有创意4次
主动提问与质疑5次
参与的形式讨论（小组讨论）3次形式比较多，并且每次活动的时间也较长，因此学生的参与探究也很有效。
探索性实验4次
个别演示8次
看教师演示3次
观察活动3次

从上表不难看出，做中学教育模式下的课堂学生主动参与，拥有较多的课堂时间，积极研讨，主动提问得质疑。这样课堂上学生表现的非常活跃，在动手做的基础上积极思考、大胆质疑、主动探究、主动完成学习任务。
四、在“做中学”的模式下，实验教师的教学理念已有明显地转变，同时也形成了一些有一定质量的课例与课堂实录（见附件——课例与实录）。同时在“做中学”的模式下学生的综合探究和动手操作及实的能力有了很大的提高。学生们完成了一些质量较高的小论文和小创意（见附件——学生作品精选）。也取得了一些成绩，王鹏等同学在区科技比赛中获较好的成绩。
五、在研究中，我们也注意到了由于我们的理论水平与研究力度不足，研究的深度不够。需要研究的问题还有很多，如“做中学”小学科学教育模式是不对所有的科学课文多适合；如何根据不同类型的课文来进行调整；如何解决有限的课堂教学时间与保证学生动手探究时间的矛盾等。我们课题组将不断努力实践，不懈探索。  

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