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  新课改论文 如何提高品德教学的实效性           ★★★ 【字体：小 大】

新课改论文 如何提高品德教学的实效性
作者：佚名    文章来源：不详    点击数：    更新时间：2007-3-1    

 
如何提高品德教学的实效性，发挥其在素质教育中的独特功能一直是品德教学乃至学校德育工作的重要课题。《课程标准》的颁布与实施为我们指明了教学改革的方向，依据《课程标准》的精神和基础教育课程改革的理念，我们加强了品德与生活学科的教学研究，把新课程、新标准的理念应用于现行思想品德、社会等学科的课堂教学中，实践新的教学方式，从而提高品德教学的实效性。
　　一、加强体验性教学，内化情感体验
　　品德教学中的体验学习是让学生亲历某件事（包括心理上的亲历和参与实践亲身经历），从中获得真切感受，以提升道德，认识并激发起相应的道德、情感，体验性学习的主要做法有：
　　一是创设情景，在主体体验中加速对道德观点的认同，结合教学内容和学生的生活实际创设特定的情景，激发学生的体验热情，让学生在设身处地推已及人的主体体验中，实现认知内容和个人价值标准的共鸣，是加速对道德观点的认同，促进学生迅速掌握道德认识的有效途径。
　　二是树立榜样，在创造性的体验中激发学生的道德情感，随着年级的升高、小学生的思维处于形象性思维向抽象性思维过渡阶段，伟人英雄范形象容易引起他们情绪上共鸣，并激发模仿之心，敬仰之情，教学中引导学生入情入境地与文本中的人物进行对话，深入到人物的生活、社会背景中去，引导学生发现，辩论自己身边的榜样，学生的情感体验会更具直接性。
　　三是超越课堂，在实践体验中发展学生的道德智慧，生活是学生道德智慧发展的沃士，实践体验是促进良好心理品质逐步形成的最佳途径，新课改实验教学中教师注意把课堂中初步学习的成果植入平时的生活中，让学生在实践体验中自觉地把道德观点内化为自己的“应当”的行为准则，并外化为具体的行动，从而发展自己的道德思维能力和选择能力。
　　二、加强开放式教学，优化教育资源
　　《课程标准》倡导开放式教学，把品德，教学从基本封闭的状态转向开放的状态，加强　品德教学与生活、社会、其他学科的联系，使品德教学如一泓活水，路路畅通，主要做法有：
　　一是走出去，把品德教学的触角伸向社会，把品德课从纯粹的课堂教学中解放出来，走向社会大课堂，是品德课成功的必由之路，以课堂为主，并向课外拓展，用课外生动直观的实践活动来，丰富课堂教学，使学生对道德知识理解得更为深刻，以课外的实践活动来验证所学的道德知识，借以提高学生的思想品德修养，充分利用双休日和节假日引导学生走进社会去参观、体验、调查、采访、问卷、动态取样、案例分析，无一不可。
　　二是请进来，改变教师唱独角戏的现状，结合课堂教学和教材，请一些专业人士，行家里手到学校进行讲座、做报告、举行座谈，开展辅导，都是很好的做法。
　　三是进行品德教学的学科渗透，其实品德教学并不单单是品德与生活和品德与社会教师的事，非品德教师的工作，直接与间接，有意或无意的，语文、数学、英语和品德，常常互为渗透。
　　三、加强活动教学，丰富道德体验。
　　品德教学活动化是依据素质教育的基本要求，以情感性知识，问题性知识为主要内容，以教师精心设计的具有教育性和探索性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生的主动参与、探索、思考、操作、活动为特征，以增强自主意识，提高自我教育，评价能力，促进学生认知，情感，个性行为等全面和谐主动发展为目的的一种新型的教育观念。
　　教学中开展活动的主要类型有：
　　一是开展体验性活动，体验性活动强调从情感入手，使学生通过对具体事物的感知体验，学习其中的知识，领悟其中的道理，体验性活动的主要方式有讲故事、做游戏、表演、模拟情景，角色扮演、实地参观、访谈等。
　　二是开展思辩性活动，思辩性活动是一种较高层次的活动，学生进入中高年级以后以思维性活动为主，这种活动往往围绕某个问题发表自己的见解，在各自有争论的碰撞中产生灵感，培养学生的思辨能力，思辨性的活动方式主要有讨论、辩论会、演讲等。
　　四、倡导主体参与，合作探究的学习方式，培养学生的创新精神。
　　在教学方式上，我们力求改变传统的以教师为中心的教学思想，强调研究性学习，着眼于学生的发展，培养学生的主体意识，主要做法有：
　　一是充分信任学生，让学生有发挥潜能的机会。
　　二是精心创设问题情景，使学生有发挥主体参与，合作探究的可能性。
　　三是提供一定的时间和空间，让学生自主参与，合作研究。
　　总之，品德与生活，品德与社会课是培养合格公民的基本道德素质的主渠道，教学中要树立科学育人，全面育人的教学观念，真正确立学生在教学中的主体地位，优化教学策略，改革教学方法和评价机制，启迪学生道德，思维，将学生的道德引入健康的轨道，突出社会实践性，突出德育生活化，使品德课教学真正富有成效。

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