历史与社会--研究性学习

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历史与社会--研究性学习

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历史与社会--研究性学习

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-3-13

概念

所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强思考力和创造力。

程序

1、进入问题阶段师生共同创设问题情境，一般以开设讲座，组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。 2、实践体验阶段

在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。

1 、搜集和分析信息资料：学生应了解和学习搜集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷调查等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。

2 、调查研究：学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成实践过程的文字、音像制作等多种形式的“作品”。同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。

3、表达和交流阶段

学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书目材料和口头报告材料。表达的形式多种多样，论文、实验报告、调查报告辩论会研讨会、墙报、编辑刊物（包括电子刊物），或者以口头报告的形式向全班发表，或通过指导老师通过的答辩。

形式

小论文（文献研究法）、社会调查、辩论会、角色扮演、表演、展览等。

文献研究法的步骤：课题研究的目的、研究计划、有关资料的查阅、研究结果表述、研究后记

社会调查法的步骤：问题的分析归纳、实际情况的调查、有关资料的查阅、调研结论的表述

评价

定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主研究性学习的评价：

研究性习评价表

项目		自评（40%）	互评（40%）	师评（20%）	等级及评语
过程（70%）	确定课题（10%）
	设计方案（10%）
	收集资料（10%）
	调查访谈（10%）
	结果处理（10%）
	形成成果（10%）
	交流展示（10%）
结果30%
总评

美国历史课题的研究性学习

步骤一选择一个题目和创设一个研究计划

学生通过选择一个题目来着手对历史课题进行研究，通常是从一个广泛的兴趣领域开始，然后再深入下去。当调查一个有意向的题目时，学生需要决定是否有充足的、可利用的原始的和第二手的资料来支撑他们的作品研究。他们必须确信他们的题目是与年度主题有关的，并能解释其历史意义。每个年度主题是非常宽泛的, 学生可以研究世界史、美国史、州史和地方史，这取决于他们的兴趣和教师的要求。宽泛的主题可以使学生尽量寻找他们自己感兴趣的题目，许多学生研究的题目和问题还与他们的家庭和社区有关。选择好一个题目以后，学生要形成一个研究计划。他们必须确定目标，形成假设，并编制论题说明或问题，以指导他们的研究，并确保在规定时间内完成。

步骤二研究课题或作品

当研究历史课题时，学生变成一个授权的、约定的和富有激情的学习者。他们象历史学家一样研究历史，而不是仅仅在课本上阅读历史，并从中获得历史知识以及有助于迁移到他们生活其它方面思维能力。他们的研究过程，是从核实和阅读第二手资料，如专题著作、论文和某科全书开始的。这些资料提供学生关于他们题目的研究概况，以及对更广泛的历史原本的理解。学生也经常请教专家，以获得其它的信息或其它资料的建议。

作了这一背景研究之后，学生接着在原始资料方面做更深的研究。为了获得原始资料，学生可以去图书馆、博物馆、档案馆、历史研究会和历史遗址，或者上因特网；也可以与他们正在研究的历史事件的当事人进行口头采访；还需要经常性地收集一些非文字的资料，如照片、地图、影像片和文物模型。然后，学生对他们所收集的资料进行分析，以重构其含义和评价每一资料的偏见和可信度。同时他们需要做笔记，并保证这些笔记井井有条。他们还应该批判地看待他们的研究，以确保他们已考虑了所有适当的方面，并对薄弱环节做进一步的调查和确认。步骤三形成一个解释

学生在从事研究的过程中，开始形成他们自己对题目的解释。他们需要对他们在原始资料中发现的信息进行分析和综合，作出他们自己的历史叙述，并以年代或专题的形式组织他们的材料。他们的解释应该是均衡的，考虑到所有有关的方面。例如，对于商业题目，他们既要考虑工人的观点，也要考虑资本家的观点；对于政治问题或事件，他们既要考虑反对者的言行，也要考虑反对者的言行。他们的解释应该是把他们的主观意识置于历史的本身境况，即当时理性的、自然的、社会的和文化的环境之中。他们还需要提供关于他们题目的历史观点，并解释其原因和结果，或者，对于一个家庭或地方史的题目，要指出怎样与较大的事件或趋势相联系。

步骤四创作和展示研究作品

在进行研究和形成他们的解释的过程中，学生必须考虑采取哪一种方式来展示他们的研究和分析是最合适的。学生展示他们的历史课题研究成果可通过以下几种方式之一：

论文：这是展示历史研究和解释的传统方式。作为研究论文的替代形式，学生可以选择写一种基于历史和社会问题的创造性的论文，例如一个虚构的日记或史诗。

展览：是一种题目及历史意义的直观的表现形式，很象一个小的博物馆展览。标签和解说词应该与视觉印象创造性地运用，以增强展览的启示性。

多媒体文献：是指作品可以采用光盘、幻灯片、Power Point等相似的多媒体形式呈现。也可采用影像的，如电影、电视或照片；还有声音的，象音乐、录音片段和画外音的形式表现一个题目。

表演：是一个题目及其历史意义的戏剧性描述。它应该是新颖的和创造性的，不仅仅是一个事实的口头报告和陈述。

每个作品必须附有一个带注解的文献目录，分成原始资料和第二手的资料。除了论文，每一类作品学生还应该写一个500字的过程报告，解释他们怎样做研究并形成他们的作品。

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