“师资培训” 近年来已成为教师职业生涯的重要内容。须臾不可离开学习的观念已为教师广泛认同。但是，“师资培训” 的现状却很难令人满意。培训者教法陈旧腐朽、内容脱离实际、形式单调乏味，受训者无成长和快乐体验、厌学逃学严重，这种状况影响了“师资培训” 的效果、制约了教师的专业化发展。克服以往“培训” 中的弊端，使培训工作以新的姿态出现，需要我们用改革的思维，创造性的工作，经过不懈努力才能实现。为此，笔者在充分调研、精心构思，汲取对培训本身研究新成果的基础上，对本次推进课程改革的“教师培训”工作做了一些积极的探索。
一、明确培训目标 目标是行动期望达到的境地或标准。在以往的教师继续教育课程中，很多教师实际关注的是如何“混满”规定的学时，以便在职称评定、工资晋级中不受影响，至于培训者所期望的教师专业水平的提高，则往往被忽视，甚至忽略。年龄大了、知识够了、工作忙了、时间紧了等支持不学习不培训的理由可有千万条，但是教师必须参加学习培训的理由只有一条，这就是教师不学习就不能胜任工作。如不能胜任工作，就将失去工作岗位。至于年龄大了、知识够了、工作忙了、时间紧了等理由都没有意义了。在2003年8月下旬，深圳市福田区进行的《历史与社会》新课程师资培训工作中，参加培训的教师经过学习讨论，认识到实施新课程将是教师今后职业生涯的主要内容。《历史与社会》是在整合了历史、地理等人文社会学科知识的基础上，形成的在内容、结构和功能上具有新质的课程。不经过系统的学习、专门的培训，就无法完成新课程的教学目标。因此，教师必须把学习、研究、创造作为职业生活方式，否则，必将被时代所淘汰。在培训的参与者对培训的目标形成了共识后，笔者提出了本次培训的三项具体目标，即通过培训使参与者做到：1．对新课程理念、课程标准、教材特色有初步了解；2．对课改中可能遇到的困难有比较深入的思考；3．积极投身新课程改革实践的主动性被激发。由于明确了培训目标，培训的针对性加强了，教师参与培训的投入程度显著提高。
二、严格培训管理 有效的管理是成功的保障。在以往的培训中，常出现教师签了到，就溜人，或者是请人代签到等不认真的情况。这使得培训组织者精心准备的讲座，很多教师压根没有听，达不到培训的目的。因此本次《历史与社会》课程的培训，在明确目标、改进方法、充实内容的前提下，加强了外部力量的检查和督促。首先，建立培训教师通讯录，以加强培训工作联系。其次，坚持开始时签到，结束时点名的考勤制。第三，建立培训情况反馈制，将教师的出勤情况和培训中作业完成的情况，反馈给教师所在学校。在广大教师对新课程理念尚不了解的情况下，要他们给予新课程广泛认同是有难度的。因此，在实施新课程培训工作的初始阶段加强外部力量的督促，加强培训制度的建设，提高受训教师的出勤率，对提高广大教师对课程改革价值的认同度是十分必要的。
三、充实培训内容 本次新课程培训的内容由理论学习和实践操作两部分构成。在理论学习方面，为使教师对新课程的改革目标、理念、内容、方法有初步了解，区教研员就课改通识、课程标准、新教材等方面分别作了“基础教育课程改革概述”“历史与社会课标解读” 和“历史与社会人教版教材分析” 三个专题报告。帮助教师从理念上认同课改的价值。在实践操作方面，培训不仅要让教师从概念上理解新课程，而且应努力促成教师在行为上发生相应的变化。因此，培训设计了很多活动，有南山区教研员对《历史与社会》教学方法的经验介绍、有分小组的讨论、有大会交流发言、有对莲花中学经验的分享和典型教学案例的分析，这些都使教师在活动中体验新课程的思路与举措，并在思维的碰撞中对课改可能遇到的困难进行了比较深入的思考。
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