3．历史与社会课程教学设计的特点 历史与社会课程教学设计具有教学设计的一般特点，仅举以下两方面例子。
其一，教学设计在教育技术领域中地位特殊。教学设计重视教学媒体，但不讨论教学媒体的各种结构、原理、技术指标，而是从教学的整体考虑中突出分析各类媒体的特性、功能，并根据教学活动的需要进行选择。反过来，教学媒体的开发和应用离不开教学设计；教学设计不断对媒体的功能提出新的要求，从而促进教学媒体的不断进步。
其二，教学设计有别于教学论与教学法。教学论是探讨教学一般规律的学科，研究的内容包括教学系统、教学过程、教学目标、教学原则、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学模式、教学艺术和教学评价等。教学法（主要是指各学科教学法）主要研究各科目的教学目标、任务、教学内容（以教科书为主），各科目的教学方法、方式，运用的教学媒体，教学的组织形式，各科目的教学类型（或模式），以及各科目的教学评价等。各科教学法是各门具体科目进行教学设计时所要运用的基本理论。本课程教学设计除了具有上述教学设计的特点外，还具有自身的一些特点，这些特点与该课的课程特征密切相关。
我国初中的《历史与社会》，作为一门取代历史、地理课的基础性课程，其基本特征是综合性，是人文社会学科的综合性课程，但不是历史与地理课的简单拼凑。以时间为经、以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，作为课程的基本构架；以综合认识现代社会基本问题为立足点，通过历史、地理、社会、政治、经济等多门学科知识的综合，多视角、多维度地反映人类社会的方方面面；并创设良好的课程环境，促进初中学生接触社会、认识社会、参与社会，发展其综合能力与社会实践能力，增强其社会道德和社会责任感。与以某一门学科作为支撑而开设的分科性文化知识课的教学设计有所不同，历史与社会课程的教学设计在考虑其教学内容时所涉及的是多门学科领域的知识，以及学生所面临的社会问题，并且还需顾及这些知识与社会问题的相互关系。只有在客观上把握教学内容、理性上认识教学内容的基础上，综合运用多种教学方法，采纳多种教学类型，才能搞好历史与社会课程的教学设计。 上一页 [1] [2]
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