一、课程开发背景

江苏省模范中学之一的天一中学，位于无锡市惠山区西漳镇，同时也是一所农村重点中学。学校内部分设高中部、民办部、少年部、初中部等四个部门，前三个部门的学生都是在无锡市大市范围内及全省部分范围内择优招生，生源整体素质好，而初中部学生由学校所在镇的镇内所有小学学生直接升入初中，是完成当地所有适龄儿童接受九年义务教育的部门，生源素质参差不齐，差异很大。初中部学生绝大多数来自于农村，学生家长也都以农民为主，学生外出游览、参观、考察的机会少，学生的知识面和生活空间有限，学生中有学习障碍者有之，学习困难者有之，厌学者有之，学习习惯不良者大有人在，学生内在的学习能力、学习习惯等良莠不齐。

近年来，学校以教育科研为先导，积极探索新课程改革的课堂教学模式，全面开展课程改革实验。初中部针对本部门学生差异大的实际情况，以《历史与社会》综合课程改革为契机，确立了综合课程课堂教学必须“与生活共振”为主题的校本课程开发目标，并把它作为《历史与社会》学科组的研究课题。本课题的研究方向为：（1）学科教学中要消除学生对教师、对教材的陌生感、距离感，消除教育与学生生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂和对立，打通它们之间的联系；（2）课题的实施形式主要以活动形式为主，围绕一些实际的社会生活和生产而展开，让学生在活动中学，让教师在活动中教，在教与学的基础上不断提高实践能力，并学会做人、学会做事、学会求知、学会共处。

二、课程开发工作流程

在上述背景之下，2002年7月开始，初中部的《历史与社会》校本课程开发有条不紊、扎扎实实地展开了。为了使新课程顺利有效地进行，课题组成员主要从课程开发前期准备工作、学科教师的培训与学习、任务的分配、相关岗位的职责、课堂教学的教学研究、营造课程实施的内外部环境等几方面努力，主要包括以下内容。

（一）立足学习，加强培训，转变观念

每两周一次的学科组成员集中学习教育教学理论，组织教师参加各级各类部门组织的新课程改革的学习和培训活动，认真学习、研究、领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》《给教师的建议》《帕夫雷什中学》等教育专著，通过自学、交流、讨论，进一步认识了新课程改革的重要性、紧迫性，切实转变观念，决心一定以新课程改革理念为指导思想，指导自己的教育教学行为。

（二）制定课改方案，拟定阶段性计划

在理论学习的基础上，《历史与社会》学科针对本课程的总目标，确定了教学研究课题，由初中部主任顾小平老师领题，学科组组长许亚红老师任课题组长，课题研究的重心以与学生生活、与现实社会紧密联系的知识为载体，目的是使学生在生活情景中养成正确的情感态度与价值观，掌握一定的学科知识与技能，发展学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力。确定课改的前期目标是：学习领会新课程理念，认真钻研新教材，调整优化课堂教学。

（三）积极尝试课改实验课，加强多边交流与研讨

每周《历史与社会》学科集体备课活动都进行得有声有色。在每次集体备课活动中，教师们相互交流总结一周来教育教学实践中的成功经验、遇到的一些困惑或难题，在对前一时期工作进行总结的基础上，商量、讨论、分析下周教材的教学，有效地解决了教材中的重难点，充分挖掘能联系学生生活实际、贴近现实社会的知识、能力、价值观等课程因素，集体备课活动针对性强，扎扎实实，卓有实效，对教师们迅速熟悉教材、熟练组织课堂教学起了非常重要的作用。教师每人每学期的固定公开课、研究课、实验课，不仅充分展示讲课教师个人的教学特长、教学魅力、教学风格，还让所有参与听课、评课的教师在对比借鉴中都有收获。平时教学过程中经常性的相互听课和及时评价，也都有利于教师把握教材内容，有利于教师在实践中理解与落实本课程的教学目标。

通过走出去、请进来的途径，加强校际间的相互交流、相互促进、共同提高。经常参加锡山区、惠山区教研室等上级主管部门组织的课改现场交流、课改教学研讨等活动，促进了课改工作的有效开展。

三、课程设计与实施

（一）课程目标

依据《历史与社会课程标准（二）（实验稿）》中的课程目标和学校课程改革的目标，初中部的校本课

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