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对《历史与社会》教材使用中的几点思考 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-13  |
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一、《历史与社会》是一本“可爱的读物” 翻开《历史与社会》教材，我们感受的不是传统教材给人的平淡、冰冷、高高在上，而而是一种温馨、亲切、耳目一新的感觉。从行文的语感到选题的角度，《历史与社会》都贴近了学生的生活实际，丰富多彩的插图更能愉悦身心，体现了编者的良苦用心。面对这样一本教材，教师必须充分意识到它是一本“可爱的读物”，而不是空洞说教的“经书”。学生也因它的可读性与趣味性产生学习的兴趣，而且能学得更活、更广。 二、贯彻新课标要求，去除陈旧观念 作为一线教师必须仔细研读新课标的要求，领会并贯彻其精神实质。就《历史与社会》课程标准来看，首先要求教师转变陈旧观念。新课标涉及到怎样对待学生，怎样对待教材，怎样对待成绩评估等多方面问题。在教材的使用中，学生是参与者，而不是被动的吸收者，教师在教材面前不应该搞“垄断”，搞“一言堂”。其二，教材在一定程度上可看作是一本“读物”，教师以这种心态审视教材，才不至于将教材教的“扳化──钉是钉，铆是铆”。“扳化”学生的思维和兴趣是教材使用过程中最大的失误，“兴趣先行”才有探究风气的自然形成。其三，一直以来，学生的评估方式取决于上级主管部门对教师的评估方式。评估方式如果不改革，教材的使用理念也就不能从根本上得到改变，这一点也应引起相关部门的高度重视。 三、教材培养的是学生素养而非“学者” 新教材从根本上改变了旧教材“繁、难、深、旧”的现象，强调了这样一个理念：使用这套教材不是为了使学生成为“历史”与“社会”的“学者”，新教材培养的是学生的素养，使学生养成对“历史”与“社会”探究的习惯，参与到对“历史”的反观和对“社会”的改造中去。 四、妥善运用教学媒体 教学媒体是教材的亲密伙伴，教学媒体在一定程度上拉近了学生和教材的距离。在运用这套教材时，妥善地运用多种教学媒体，将更有助于教材内涵的展现和深入挖掘，有助于构建学生感情认知的“大厦”，最终形成理性认同的升华。 另外，在使用教材过程中，也应坚持“因地制宜”的原则，灵活运用，以求实效。 |
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