《历史与社会》是此次基础教育课程改革出现的一门崭新课程。作为一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程，它无论是在结构上，还是在选材的内容和呈现方式上都勇于创新，特别是在“以育人为本” 而不是“以知识为本” 的课程理念的指导下，不过分追求课程知识体系的完整性，而是关注学生的学习过程与方法，强调能力的培养。那么，如何利用新教材培养学生发展所需的各种能力呢？ 
一． 培养学生的创新能力 
江泽民同志说：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力。时代在呼唤教育，教育必须培养学生的创新精神，新的课程标准明确提出：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式为突破口。为了发展学生的创新能力，我认为可以通过以下几个方面： 
1、运用多种手段，培养学习兴趣  
社会学科特别是初一、二的社会，许多学生根本不重视，马马虎虎对待，这样一来，必将给教学带来困难。因此，教师首先要改变这种情况，才能提高教学质量。故一定要激发学生的学习兴趣。兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”（爱因斯坦语），在社会教学中，兴趣是促使学生学习历史的内驱力。古今中外的教育家、心理学家都很重视兴趣的培养。孔于曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”“乐知”源于兴趣。只有“乐知”才能“乐学”。有心理学家说：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”因此，在教学中教师应想方设法培养兴趣，针对学生正处于潜能开发和个性发展旺盛时期的特点，突出社会教学内容的趣味化，这是加深学生印象，引起兴趣的途径，同时充分利用教材中的图、象、画，搜集实物或制作教具等，配合课文进行教学，有效地激发其兴趣。这是因为“所有的创新都来源于兴趣”。  
2．尊重每一个学生 
创造学认为，人人都有创造的欲望，人人都有创造的潜力。因此在教学中，教师首先要充分尊重每一个学生主体,相信每一个学生都有不同的创造力，公平、平等地对待每一个学生,让学生的创造热情保持持久。不轻易对学生说“不”,更不打击学生的每一个想法，让学生在尊重和鼓励的氛围中健康的发展。 
3．培养学生的创新能力要做到教学具有开放性。 
表现在课堂形式的多样性,师生交流的互动性。应试教育的课堂教师的主导作用左右着学生的主体作用，师生交流相对单一，思维方式也较单薄.开放性的课堂应该是民主、和谐的，让学生的情感得到充分的释放，从而诱发学生的创造热情，同时给学生存有思维和感受的空间。在讲到第二次世界大战时，让同学们畅所欲言，讨论战争发生的影响，并引导学生思考这个世界会不会发生第三次世界大战，结果会如何？你希望发生第三次世界大战吗？为什么？答案是多种多样，理由是百花齐放，学生在讨论辩驳中产生了许多智慧的火花。 
4．给学生展示能力的舞台。
好表现自己是大多数学生的共同点。给学生创设表现的机会对发展他们的 
能力是大有帮助的。经常开展学科竞赛活动有利于展示学生的创造力，增强创新的自信心。在教学中，我经常让学生相互间汇报自己的思维过程，让学生主动向家长汇报自己的学习体会。在交流的过程中，学生的思维得到锤炼。另外，我还经常开展历史短剧表演比赛，让学生自己导、自己演，充分展示他们的能力和自信。例如在表演《张骞出使西域》时，学生不仅自己编好了剧本，还自做了很多道具，有皇冠、宝剑、诏书、汉节等等。
    二。利用教材中各种“动脑” 或“动手”的活动设计，培养学生进行社会调查、合作交流的能力和正确判断问题的能力 
新教材在结构设计中加大了“活动” 的力度，以体现探究性学习的导向。教科书中的“活动”是教学内容的重要组成部分，是教材结构的一个有机构成部分，其功能不仅包括复习巩固课堂知识，还承担了一部分新知识的学习。“活动” 包括三个层次：一是在教学过程中适当安排操作简单的活动；二是每一课后的自我测评；三是每一单元后的综合探究活动。三者既层层递进，又各有分工，共同构成完整的自主学习体系。教师应充分发挥每个活动的作用，调动学生的积极性，激发他们的参与意识，帮助学生完成由感性知识到理性知识，再到能力的转化。 
（一）培养学生理论联系实际的能力和社会调查的能力 
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。陆游诗曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 若要开拓学生的视野，提高探究能力，培养创新精神，就必须让学生将所学课本知识与生活和社会实际紧密结合起来，让学生亲自参加社会调查，在实践中不断创新。 
例如，学完《综合探究四──来自家乡的报告》后，教师可布置学生运用课本所学，像小陈那样，通过大量的调查研究撰写一篇介绍家乡的报告。这一活动密切联系学生的生活实际，一方面使学生产生认识家乡的愿望，养成热爱家乡的情感，并愿意为家乡的繁荣贡献自己的力量。另一方面，也使学生掌握了一种认识社会的能力。 

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