新罗区龙门中学            蒋晶晶 
摘要：中学历史课教学，特别是初中阶段的历史课教学，不受学校、家长、学生的重视，使从事历史教学的教师也产生困惑、失落，更使得中学历史课教学面临着严峻的挑战。 
关键词：中学历史教学、困境、改革 
中学历史课教学作为基础学科教育，历来被高搁冷落，不受学校、家长、学生的重视。在几年历史教学中，笔者有着深切的体会。在一些学校，课程安排中没有开设历史教学。即使有，也仅仅是走过场的形式。去年，我区历史科目要进行中考，这就使一些初三没有开设历史教学的学校措手不及。临时抱佛脚，短短两个月，世界历史二册教科书，；囫囵吞枣地给学生灌输下去，。结果可想而知，成绩千差万别，并不理想。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课，占用，这种现象再普通不过。而更让历史教师无限尴尬的是，在学生的心目中历史课是可有可无。学生家长一听是历史老师反映学生情况嘴也变得笨拙，态度也不再热情。在教师的业绩考勤中也让历史教师无可奈何，感到无限失落。 究其缘由，笔者认为有以下三点不成熟的看法。 
一、“受应试教育”体制的影响。长期以来，评价一个学生的品德的好坏，能力的高低，都与分数挂勾。这使得分数成为学生的命根。中考、，高考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率，及格率成为各学校重视的指标。分数使得各学科有了主科和副科之分，在学生心目中有了三六九等之分。不容置疑，作为社会学科的历史科就被搁置冷落于一旁。学校在课程活动中鲜有历史兴趣小组的设置和有关历史科目活动的举行。历史教师也就成为清水衙门，肩无多大重任，迷失了奋斗方向。业绩荣誉也无从谈起。使从事历史教学的教师产生了困惑与失落。 
二、历史教育观念陈旧落后。我们要承认传统上我们习惯于让学生记忆真理般的历史内容，不允许有“问”和“疑”，记忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用处。历史学对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的历史教学怎么可能让学生感受到“每一时代的人类在反思自己往昔经历的过程中，对历史之本质和意义的一种理性追问和情感体验”？怎么可能让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”？加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力荡然无存，成了苍白和死的。历史教学就成了枯燥，无用之学了。 
三、历史教学手段简单枯燥。在旧的历史教学观念下教师往往在教学方法上以教师讲，学生听的一言堂。基本停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”的操作上。忽视了作为学习主体的学生的感受，体现不了学生的主体性，发挥不了学生的自主性，调动不了他们的参与性，激发不了他们学习的积极性，主动性。 再而历史是远离现实生活，尤其远离现实的经济生活，与当今讲经济讲实效的时代相比较，它的内容与数、理、化、外，诸科比较，毕竟不是那么深奥难懂，对学科重要性的收益没有立竿见影的效果。因而这不仅造成了众人对历史学科重要性的认识不足，而且对它的教学困难性也同样缺乏足够的认识，这正是当前中学历史教学面对的现状和困境。 当前我国的教育改革正处于转轨和探索阶段，逐渐由“应试教育”向“素质教育”转变。如何改革、转变当前中学历史教学的现状和困境，笔者以自身教学实践的初步体会，浅谈如下几点问题，以求抛砖引玉，与同行们共同探讨。
 一、确立正确的历史教育思想是前提 
在教学过程中，教师起主导作用，教师的言传身教直接影响学生学习的兴趣和目的。一名历史教师，如果自己轻视历史课教育。只是一张嘴一本书，日复一日，年复一年机械式上课，枯燥无味地灌输说教，甚至马马虎虎应付了事，不知为何而教，不知应教会学生哪些思想品质和能力，这样的教师怎么会让学生喜欢，让学生转变观念，爱上历史课呢？那么，作为一名历史教师该树立怎样的教育思想呢？ 中学历史教学，不仅以其所传授的历史知识担负着文化教育的任务，而且在学生思想道德、品质教育和能力培养方面，具有得天独厚的有利条件。一部中国历史，就是一本闪耀着中国人民勤劳勇敢智慧的历史见证，就是一部内容丰富的爱国思想和爱国行动的实录。展开世界历史，更是一本博大精深的人类文明发展史册。古往今来，大凡有识之士无不重视历史，总是讲史学教育提到亡国兴邦的高度来认识。清人龚自珍说：“灭人之国，必先去其史，隳人之枋，败人之纲，必先去其史，绝人之材，湮塞人之教必先去其史，夷人之祖宗，必先去其史。”梁启超曾感叹：“史界革命不起则吾国遂不可救。悠悠往事，惟此为大。”“历史使人明智”倘若我们有这样的认识，职业荣誉感就会油然而生。认识到我们从事的教育不是讲述陈腐的万年之谷，而是先祖千百万年遗留的人类文化精髓和来自灵魂深处的传统。后来之人，不忘前师之事，要以古鉴今。从而我们就会感到自豪，产生一种敬业精神，不断鞭策和激励自己为完成本职工作而兢兢业业，不因从教“历史”而愧色。让学生的学习积极性，实现从“要我学”到“我要学”的转变。 
二、转变教育观念是关键 
首先是教师要更新教育观念。历史是贯通古今，纵横中外，囊括各门学科知识的综合性学科，这是它与其他学科所不同的突出特点。“历史不是一门死记硬背的学科”，作为一名历史教师不仅要系统掌握史学理论和史学知识，同时还要了解掌握相关的社会科学知识（如政治科目）和一些自然科学知识（如地理、生物、数学等）。历史讲求真实，不能指鹿为马，是事而非，用“大概”“好像是”来蒙混过关。教师知识面的广度和深度如何，直接影响着教学质量的提高和教育功能的发挥。只有教师站得高，学生才会看得远，学得深。因此，作为一名合格的中学历史教师应具备有教高的专业理论知识，社会科学和自然科学知识，才能灵活多变地处理学生在课堂中提出的“奇思异想”；必须具备有较敏锐的观察力才能发现学生的兴趣爱好、精神状态、知识结构，及学习是要求和愿望，因人而异、因地制宜地进行历史教育。 其次要努力端正学生学习态度。历史教育的功能很多，对于青少年学生来说，可以提高他们的文化素养，可以培养他们的创新思维和实践能力，也可以让他们学会怎么做人等等。然而，最重要的是要通过历史教育让青少年学生树立正确的国家观念和民族意识，也就是使学生了解祖国和民族历史发展的进程，辽阔的疆域是怎样形成的，多民族国家是怎样形成的，中华民族为人类作出了哪些贡献，还要使学生了解我们国家的文化及其历史渊源，懂得什么是国家和民族的利益，什么是国家和民族的尊严等等。有了这些最基本的认识，才能形成正确的国家观念和民族意识，也才有可能对祖国和民族产生炽热的爱，真正培养起爱国主义情怀，愿把自已的一生献给祖国，献给中华民族。当祖国和民族遇到危难，或是遇到国内外别有用心的攻击时，能够挺身而出，坚定地维护祖国的统一和民族的团结。历史教育对青少年学生的人生起步将产生决定性的影响，甚至影响他们一生所走的道路，所以，历史教育对青少年学生尤其重要，任何时候，都只能加强而不能削弱。。 

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