清城中学         李金环 
摘要：清远地区实施高中新课程改革已经一年多了，一线教师应如何适应新课程的改革呢？本文借助在教学中的一些实例，就课堂教学的实际问题，谈了自己的几点看法：
1、认真领会新课改的精神；
2、结合实际，制订可行的教学方案；
3、改进教学手段，提升教学质量；
4、不断进行反思。
    关键词：历史新课程、课堂教学 
我市从2004年秋季起，全面实行高中新课程改革。这对于广大在线教师来说，是一个巨大的挑战。如何走出传统教材和传统教法的圈子，教出特色、教出成效呢？本人经过一个学期的摸索，得出了一些想法和体会，想与各位同行分享。我认为在新课程改革过程中，应做到以下几点：
一、认真领会新课改的精神
    《普通高中历史课程标准》中明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐述；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”因此，作为一名历史教师，应在新课程改革过程中，努力使自己的教学工作做到“以探究问题为目的、以思维训练为核心、以学生参与为形式、以史料运用为条件、以周密设计为准备、以教师引导为助动”①
二、结合实际，制订可行的教学方案 
采用模块来安排高中历史教学体系，是这次高中历史课程改革的突破口，这种以模块为架构、以专题为基本单元，以中外合编的高中历史知识体系，在知识处理上，较为灵活，知识的选择性较为明显。但这种体系有较多的跳跃、缺失和重复，对知识储备不足的学生而言，要理解掌握知识有较大的困难。因此，在实际操作过程中，我们应根据实际情况，对教材作出一个整体的思考。经过一个多学期的实际教学，我认为以下方案比较可行：
1、参照初中课标和旧版教材，适度为高中学生“补课”
    在教学过程中，许多学生反映对历史事件所在的历史时代、先后顺序及关系弄不清楚，没有一点“历史感”。这种现象不但在普通班有，甚至在专业班也大有人在。而历史知识具有较强的时序性和联系性等特点，如果脱离一定的时空背景，一些历史事件是难以理解的，因此在教学过程中，教师可以设计一种类似历史大事年表的中外历史发展线索图，作为专题内容的背景知识补充。这种线索图可以制成课件也可以制成挂图，方便反复使用，希望这种方法能够帮助学生较好地形成时空概念，加深对问题的认识。②在实际教学中，我采取了这样一个做法：利用专门的时间帮学生梳理时代顺序，还编了口决让学生记忆，效果良好。（附：朝代口决：夏商与西周，东周分两段，春秋与战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。）另外，在平时的教学中，为了帮助学生在学习过程中有意识地形成历史事件的整体意识，还经常适度地补充介绍一些课外知识，帮助理解。
2、重排教学内容
    上文提到，新教材的体系跳跃较大，对于基础知识积累较少的学生而言，难度较大。在上学期的教学中已经发现此问题，但由于经验不足及时间不够等问题，没有对教材内容及时进行调整。现在到了第二个学期，我们任课老师经过商量讨论，决定在复习过程中对教材内容进行一定的调整。比如将必修1、2、3的第一单元整合为一部分，合为中国古代的政治、经济和文化史，其它的按世界古代、中国近代、世界近代、中国现代、世界现代等形式分成时代特征鲜明的几大板块。我们认为如此做有三大好处：第一、避免重复的操作，节省不少的教学时间；第二、相互作用的历史问题放在一块处理，能理更好地体现历史学科的思维特质；第三、一定程度上改变知识内容和总体结构上的松散、零碎状况。

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