历史与社会课堂教学中如何有效地实施课程的三维目标，是检验课程实施水平的有效的指标。在今年的县教坛新秀的评选中，有四位青年教师开了八年级的《规模空前的战争浩劫》。四位教师在三维目标的实施中各有特点与方式，下面我选取四中刘鸿老师执教的若干教学片断，就三维目标间如何寻找平衡点这一主题作分析研究。

片断一：通过自主阅读落实基础知识

教师首先投影出示导学题，要求学生通过阅读教材后完成导学题。导学题如下：

（1）列出两次世界大战的时间、主要战役。

（2）分析两次爆发的主要原因

（3）归纳两次世界大战争的性质

（4）概括两次世界大战的结果和影响如何

（5）理解科技的两面性

（6）谈谈法西斯的暴行及认识

学生阅读后，让学生先对这些导学题逐一进行解答。并把有关的知识转化成下表：

反思：新课程下，我们还是要十分重视基础知识的学习和掌握，这是初中学生学习的起点和能力培养的保证。从这一个角度而言，基础知识的学习应该是课堂学习的起始和能力培养的起点。本课教学中教师确实能把握住这一点开门见山，通过对教材的基础知识的处理，以导学题的形式出现，通过学生课堂内的自主阅读，对基本的知识有一个大致的了解与归纳。并且后继的学习实际上都是在这些基础知识上进行延伸与拓展的。

片断二：运用史料培养历史思维能力

教师出示一战争前德国、英国工业发展情况的一则对比数据材料，以及教材“德国向英国的霸权发出挑战”的漫画。让学生进一步思考一战为什么会发生？学生从数据中得出两国经济发展打破了原有的地位，特别是德国国力上升较快。从漫画中可以看出德国向英国发出挑战，即要求重新瓜分世界殃民地。

反思：以往的初中历史教学一定程度上存在着重结论轻史实的倾向，学生不知道这些结论是如何得出的，这与教师教学中不注意或不善于运用史料分析有一定的相关。而本堂课中，教师在学生了解了一战爆发的主要原因这个结论的基础上，注意运用史料的分析，从而让学生更自觉地意识到一战的爆发与帝国主义政治经济发展的不平衡有关，从而导致后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界。这就更好地贯彻了历史教学中“以史导论”的方法。同时也培养了学生运用史料分析历史的能力，克服了机械地记忆历史的不良学习方式。在史料的选择过程中，教师掌握分寸：一是充分利用已有的教材资源，二是考虑学生的可接受能力。其中的“德国向英国的霸权发出挑战”的漫画是教材资源，并配有思考题，对于这一资源教师也没有照抄照搬教材的设问，而是进行了重新加工处理。再如反映一战争前德国、英国工业发展情况的一组对比数据材料，这则材料简单易理解，具有典型的说服力。

片断三：在历史情景下形成历史价值观

教师播放一战争的场景的一则视频，然后让学生谈观后的感受，特别指出在一战争中首次使用的新式武器—坦克、飞机。并提出如何看待当时的科技进步。学生回答比较勇跃，不少学生谈到了第一次世界大战的残酷性及大量人员的伤亡和的破坏力。有些学生把这些破坏力与新式武器的的首次使用密切联系。他们认为看来科技进步有好的一面，也有对人类不利的一面。不仅带来生产和社会生活的巨大变化，如用于战争将破坏现有的物质文明，最终使人类走向毁灭。

反思：因为学生在前面的学习中已接触了工业革命这一内容，学生学习后已有了新科技成就带给人类生产的大发展与生活的极大改善，从而形成了对工业革命的正评价。事实上科技带给人类的不仅仅就是光明与实惠，如果人类用之不当会祸及人类的生活乃至生存。而上述一战中人类发明的各种新式武器的广泛地运用便是最好的说明。这样的教学安排，既突出了战争的残酷性，也使学生对科技形成了一种完整的判断与评价，即科技具有两面性。

片断四：在历史资料中挖掘历史情感

教师出示德国法西斯在二战中的暴行的历史图片。并要求结合图片与教材的阅读卡谈谈对法西斯的认识。老师结合学生的回答，并进一步指出了二战的性质。

反思：法西斯是二战中反人类的最好诠释，它的本质是反人类反文明。通过展示德国法西斯在二战中的法西斯行为，更能激起学生对法西斯的愤慨之情。学生置身于这样的历史背景下也就不难想象反法西联盟的形成是一种对邪恶势力的抗争。

片断五：在历史反思中形成对历史负责的态度

教师：一战结束后21 年又爆发了二战。二战结束距今60 周年了，虽然整个世界局部战争也不断，但新的世界大战始终没有出现。结合这正反两面的历史进程，你认为人们应该如何避免战争，特别是空前规模的世界大战争的发生？

生1：人们应该反思战争的危害性，如不及时 反思就会重演二战的悲剧。人类应该珍视和平的环境。

生2：二战后总体和平与联合国的建立有密切的联系，因为联系全国的宗旨之一就是维护世界和平与发展。

生3：学习这段历史可以使人更珍惜当今世界主平和环境，各国间的冲突应该以谈判、合作的方式解决。

反思：两次世界大战中断人们的正常生活和国家的发展，很多的平民、国家被卷入了战争。学生不仅要想为什么在20世纪上半期接连会发生两次世界大战。关注现实是历史教学的一个重要任务，当今世界人们渴望在和平的环境下生活， 只有当人们从战争中吸收教训以及如何防止世界大战的发生。引导学生从历史与现实之间寻找对策，以一种对人类负责的态度来反思历史，珍惜现实。

总之上述片断的主题侧重于情感、态度与价值观的教育上，但是让学生接受这种教育的方式不是外在强加的，而是通过对这两次世界大战中典型事例与图片、视频等历史资料的呈现，也就是说通过学生对基础知识的分析、历史事件的过程、历史与现实的联系等角度层层展开。