浙江省长兴实验初级中学　朱晶敏
【内容摘要】现代教育的根本意义和价值在于培养和训练创新的精神，形成探索的能力；在于塑造一代健康向上、适应时代要求的人群。新课程则倡导建立具有”主动参与、乐于探索、交流合作“为特征的学习方式。本课题正是通过研究学生”自主学习、合作学习、探究学习”等多种新型学习方式以帮助学生养成乐于动手、勤于实践的意识和习惯，满足现代信息社会对合格人才的要求。
【关键词】学习方式　主动合作探究
一、课题研究的背景及意义
l.“学会学习”比“学会什么”更重要。
我们正处于一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练创新的精神，形成探索的能力；在于塑造一代健康向上、适应时代要求的人群。联合国教科文组织教育发展委员会在《学会生存》一书中说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”1996年联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在分析了当今和未来社会教育的要求后，提出了教育应使受教育者“学会认知，学会生存，学会共同生活，学会做事”的教育思想，并被誉为教育的四大支柱。“学会学习”比“学会什么”更重要。基础教育在完成这一历史任务中肩负着不可推卸的责任，但是我国现行基础教育模式却不能适应这种时代的要求。
2.国外关于学习方式研究的现状。
当今世界已普遍关注教育改革，重视人才培养和国民素质的全面提高。90年代以来国际基础教育界的课程改革就已开始关注学生能力的培养与发展。美国、法国、日本等均相继开设重视学生动手实践，重视让学生尝试和实验的教学课程。如日本在新课程体系中专门开设了“综合学习时间”，目的就是“追求跨学科的综合性的学习，并确认这种学习对培养儿童的生存能力、让他们更好地适应以国际化、信息化为标志的社会变化是十分必要的”。面临着教育机制的大改革，为了适应时代需要并与国际教育、现代教育接轨，新一轮课程改革在世纪之交启动。
3.新课程呼唤新的学习方式。
新课程一改过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导建立具有“主动参与、乐于探索、交流合作”为特征的学习方式。本课题正是在上述大背景下为适应课改的要求、推进素质教育发展而提出的。
本课题旨在研究学生“自主学习、合作学习、探究学习”等多种新型的学习方式；帮助学生构建旨在培养创新和实践能力的学习方式；注重培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，满足现代信息社会对合格人才的要求。
二、课题关键概念的界定
1.自主学习。
自主学习是指关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。现代教育理论认为：学生是学习的“主体”而不是学习的“客体”。积极主动的学习，才是有效的。新一轮的课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性的自主学习，在接受学习中学生是知识接受者，而自主学习中学生则是知识的发现者。
2.合作学习。
合作学习是以现代社会心理学，教育社会学，认知心理学，现代教育教学技术为理论基础的，以开发和利用课堂中人的关系为重点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学活动。
3.探究学习。
探究学习，也称发现学习，也就是使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。也就是说，探究学习是以问题为中心的学习，能否提出具有挑战性和吸引力的问题，并使学生产生问题意识，是发现性学习的关键，这种学习方式强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
三、课题研究的目标
1.通过深入的理论研究和广泛的实践探索，通过对学生学习方式的探究，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，构建以自主合作为支柱的教学模式。
2.通过本课题的研究，改变学生传统的死记硬背、机械接受式的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，注重解决实际问题的积极的学习方式，培养学生学会收集与处理信息、学会与人合作、学会思维与表达等能力，最终养成终身学习的好习惯。
3.改变教师以往偏重知识传授和技能训练的教学方式，充分发挥学生学习的主动性、创造性，促使教师转变观念，形成符合时代要求的教学氛围，进而推进素质教育。
四、课题研究的的方法和步骤
（一）研究方法
以行动研究法为主，辅以个案法、阶段调查法、经验总结法等，不断观察、总结、反思、修正、完善。
1.定期采用问卷、交谈等形式了解学生在构建新型学习方式过程中存在的问题，及时采取应对的策略。
2.不断收集、整理、分析课题的研究情况，及时进行理论交流探讨，把成功的学习方式进行经验总结，从感性上升到理性，并进一步推广使用。
3.及时进行阶段性总结，提高课题研究的纵深度。在整个实施过程中，教师要查阅大量的资料，结合实践撰写经验总结。
（二）研究步骤
准备阶段：（2003年6月～8月）
1.采用问卷调查的方式了解学生的学习现状、学习方式，明确课题研究的对象。
2.采用开“座谈会”或家访的形式从家长、社会的角度了解学生的学习方式及取得的实效。
3.收集关于课程改革的信息、资料，为课题的研究注入时代的气息，融人时代的潮流。

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