|
|||||||||
 |
|
||||||||
|
|
||||||||||||||
| | 网站首页 | 教育新闻 | 课程标准 | 小学数学 | 小学语文 | 中学语文 | 中学数学 | 英语教学 | 科学教学 | 政史社会 | 班队团校 | 教师试卷 | 学科试卷 | 竞赛试卷 | 中考试卷 | 高考试卷 | 全册教案 | 课件下载 | QQ秘书网 | 怀念旧版 | 雁过留声 | 冲值说明 | | ||
 |
||
|
||
|
|||||
|
“主动参与、乐于探索、交流合作”的新型学习方式探索 |
|||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-13  |
|||||
|
（二）研究结果与分析 我们通过对学生学习方式转变的探索与实践，取得了较为明显的成果。 l.学生个性得到张扬，兴趣明显提高。 （1）实验中由于我们明确了教师在教学中应扮演组织者、合作者、指导者的角色，让学生成为学习的主人，采取了灵活多样的教学方法和丰富的活动形式，使学生的学习方式在很大程度上得到了转变。在自主、探究、合作三种学习方式下的课堂教学变成了展示学生个性，张扬个性的舞台。学生成为课堂的主宰，问题的分析和解决的过程正是学生自主学习合作探究的过程，学生主动地获取知识，在小组里交流自己搜集来的图片和资料，阐述自己的看法和见解。如在“来自家乡的报告”的探究中，学生们各抒己见，有理有据地阐述自己的探究成果，这正是体现个性的发展与张扬，学生亲身体验和感受到家乡的发展、变化，体会到人类的生存、发展与自然的密切关系。 （2）通过自主、合作、探究三种学习方式的运用，极大提高了学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师，是最大的学习内在动因。通过三种学习方式的运用，特别是与生活相关的景观，图片，许多社会问题及现象，都引起学生的强烈好奇心及探究心理，激发了兴趣，进而提高了解决此类问题的能力，如：给水资源污染的一幅漫画取名字，学生有的取出了“就地取材”“好多的墨水”“你看，多方便”……，这些题目都表明学生真正以极大的兴趣参与到学习中来，经思维加工，提出最好的解决办法，在欣赏漫画的同时，受到了环保教育。 2.学生学习方式、学习习惯得到培养。 通过三种学习方式的运用，使学生学到了许多对学生终身发展有用的知识，改变了被动应付，机械背诵的学习方式。通过具体资料和问题的分析，使学生开始关注自己所生存的家乡，能有意识地提出自己的建议。如：设想本乡农业发展道路的状况时，学生知道农业要发展，必须调整农业结构，走生产→加工→销售产业化之路，才能富裕自己的生活，使他们自觉地关心本节学习内容，充实自己，将来如果从事农业生产时，一定要牢记这一点。这样，对学生将来的生存与发展必定起到促进作用。 3.学生的各种能力得到提高。 课堂教学过程逐步成为师生互动，生生互动，个人与小组互动的过程。三种学习方式的运用使课堂焕发出生机和活力，在各种互动中，学生能力都有不同程度的提高与发展 （1）通过实验，学生的创新精神和实践能力有了一定的提高 实验中，学生通过自主搜集材料、交流搜集途径、组内合作探究、质疑、表演、演讲等课堂活动，使他们质疑与批判意识得到了增强，搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力有了很大的提高。教材中的内容在同学们的探究中得到了丰富和发展，同时也使学生学习《历史与社会》课的兴趣和自信心都得到了增强。 （2）通过实验，学生的主体参与意识和参与能力都有所增强 实验中，我们注意转变学生的学习方式，充分调动学生的学习积极性，把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，创设最佳的问题情境，调动学生的有效参与，使学生的学习过程更多地成为学生检验和反思自我的积极参与过程。实验中我们看到（与实验前相比）学生主动接近老师的多了，主动向老师提问的多了，主动与老师交流、沟通、提建议的多了，这充分说明学生学习的主动性正在不断提高。 （3）通过实验，学生的合作交流能力得到了提高 如在辩论时，小组成员在准备过程中能共同研究本方辩题，分别搜集材料，然后共同分析、处理；自由辩论时，小组成员之间能互相补充。讨论时，小组成员分别发表自己的看法，由一个人做好记录，并选出发言人。如在讨论高雅情趣对个人成长的作用时，有的小组总结出了九点：能陶冶情操；丰富生活；培养坚强意志；开阔眼界；开发智力；促进身心健康发展；推动学习进步；多交朋友；提高文化修养。看来同学们掌握了一定的合作技能和方法。 4.教师自身得到很大发展。 通过实验我组教师教学观念有了明显转变，并不断将新的教育教学理念内化为具体的实践行为，以真正实现课程改革所倡导的“以人为本”的价值观。通过实验我组教师还转变了教学行为，不断改善自己的知识结构，打破学科壁垒，除了提高自己的专业知识外，还涉猎与之有关的其他学科的知识，努力使自己逐渐成为综合型教师。 5.课堂教学效率得到明显提高。 通过两年的实验探索，本学科教学效率有了明显提高，取得了令人欣喜的成果。实验班和对比班的人数和现有水平都相同，但是实验班的总分、平均分、及格率都高于对比班，这说明通过改变学生的学习方式即采用自主学习、合作学习、探究学习对提高班级整体水平、对改善课堂教学效率有一定的促进和提高作用。 六、结论 1.教学实践证明，教学方式、学习方式单一化，会严重阻碍了学生创造性的发展，导致学生实践能力的匮乏。只有倡导和实施学生主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。 2.教学实践证明，要转变学生的学习方式就要把学生在学习过程中的发现、探究等自主的认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，从而转变学生以往的被动学习状态，使学习的过程真正成为学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展的过程，成为学生学习方式自我建构，学习效率不断提高的过程。 七、本课题研究中存在的问题及应对策略 1.由于对新课改的基本理念学习还不够深、细、透，对教材的挖掘也不够，导致课堂教学活动的设计有时不能很好地为课堂教学服务，有形式化的倾向。教师本身综合素质还有待于提高，实验过程中理论知识的缺乏，其他学科知识的贫乏，都使实验活动受到一定程度的影响，所以教师自身要不断加强学习，充实自己，以便更好地完成教学任务。 2.在课题实施过程中，我们发现部分学生对这种新的学习方式持观望态度，把自己看成是课堂活动的局外人，觉得与自己无关，不动脑思考，也不积极讨论，有时甚至做与课堂教学无关的事。这样既不能实现全员参与，也使得一些自制力较差、学习能力较差的学生越来越远，导致两极分化。因此如何有效提高学生对历史与社会学科的学习兴趣也是亟待解决的。 3.评价方式的制约。新的学习方式要求有新的评价方式，本课题实施的目的在于培养学生的学习习惯、提高学习能力、培养合作意识和创新精神，传统的以学生纸笔测试为最高权威的评价方法无法适应这一新的学习方法。如何评价学生的参与情况以及学生的学习效果，是摆在我们面前的一个新的课题。 4.学生收集、处理信息的能力还不强，对学生这一课程资源的挖掘不够，教师缺乏必要的了解和指导。 5.实验教师、学生、家长的观念问题。《历史与社会》是一门综合课程，具有很强的开放性特点、综合性特点，因而教师在实施课程和学生学习课程的方法上要求相对较高。本课题所倡导的学习方法抛弃了以往单一的以知识讲授和练习反馈甚至是题海战术的教学方法，课堂上需要学生的讨论，课后探索和综合探究经常需要学生走出教室、走出课本去探究调查，教师会由于嫌麻烦而不愿尝试，部分学生由于兴趣的原因或偏重知识学习而敷衍了事，家长受传统教学观念的影响而不支持等，这些都影响着本课题实施的成效。 有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，而这必不可缺的便是学生的自主学习，合作学习，探究学习。所以在以后的研究中既要加强对新课改理念的学习，也要注意平时多与学生交流、沟通，尽快转变部分学生的学习态度和学习观念，使他们尽早地参与到教学中，尽快地转变他们的学习方式。 参考资料： 1.走进新课程（第二期）《创新性教学研究》专刊 2.《关于学习方式变革的思考》 刘体美 3.《关于学生三种学习方式的探究》 叶红梅 4.《基础教育改革简明读本》张祖春 王祖琴 |
|||||
| 文章录入：admin 责任编辑：admin | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 没有相关文章 |
| 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 管理登录 |  |
|||
|
