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在历史与社会新课程教学中“引入法”的运用 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-13  |
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[关键词] 引入 素质教育 非智力因素 “好的开端是成功的一半”，好戏开演之前，总少不了激越的锣鼓，以壮声势，吸引观众。老师上一堂课，就如演一台戏，也需要有个精彩的开头，去拨动学生的心弦。精彩的开头如同桥梁，联系着旧课、新课；如同路标，引导着学生的思维；如同序幕，预示着演出的高潮和结局。因此，怎样有趣地进行课堂教学是一个值得探讨的问题。好的课堂引入法可以激发学生的求知欲，调动非智力因素，促使学生把注意力集中到学习上。而传统的旧教材过多的重视知识的联系。在我刚开始任教时，接受着传统的教学模式，以复习旧知识来引入新课，学生带着一种紧张恐惧的心情进入课堂。然而新课改，对此提出了新的要求，注重培养学生各方面的能力，应采用灵活多样的方法引入新课，使学生以一种轻松愉快的心情步入一堂崭新的课。 引入法即导课行为，就是教师的一种“教学行为”方法。引入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备，认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待，参与需要的一种教学行为。简言之，引入法是教师在个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方法。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相应的理想境界。 下面结合教研实践，结合历史与社会新课程的内容和特点，我主要在新课程教学中采用了以下一些“引入法”。 一、直接引入 直接引入就是不借助与其他的任何材料，根据学生已有的知识和生活经验，教师只要概述新课的主要内容几教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并产生认知需要和学习期待，准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种引入技巧。直接引入有多种方法，如： 1、通过交代学习新课的目的和现实意义入手，如八年级《历史与社会》中《春秋战国时期的变革与争霸》一课可以这样引入“春秋战国之际，铁器在农业和手工业生产技术也较以前大为提高，社会经济得到了迅猛发展。随着社会经济的发展，必将被先进的封建制度所取代，因此各国都开始了变法运动。学习了这一课我们将明白这一历史发展的必然趋势。” 2、以学生已有的生活经验为出发点，通过生动的提问引入，如八年级历史与社会中《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》一课可以这样引入“我们常说的阿拉伯数字为什么叫阿拉伯数字”或“你知道《一千零一夜》这部文学作品产生于哪个民族吗？”以此引起他们的兴趣，从而进入新课教学。 一、间接引入 间接引入就是借助于学生感兴趣的各种材料（如故事、事例、热点话题、诗歌、图片、游戏等），挖掘这些材料中的内涵，切入到主题 1、故事、事例引入 “故事”这里指有史可据的具有真实性的历史故事。中学历史教材中有许多娓娓动听的故事，有的早已家喻户晓，对中学生有极大的吸引力的民间传说、历史故事。“事例”指学生在现实生活中看到的或关心的事例，或是报纸上刊登的新闻。 在讲《金与南宋对峙的中国》时，我在上新课之前讲了一段“岳母刺宇”的故事，宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了。国家和人民遭受灾难，为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍，出发前，岳母亲手用针在他背上刺了“精忠报国”四个大字，并对他说：“不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！”岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲后问我学生：“同学们还想不想听岳飞的抗金故事？”学生回答：“想听”我说：“好，这节课就给大家讲述有关岳飞抗金的历史事迹。” 2、音乐、诗赋引入 初中生学过许多动听的歌曲和优美的诗，教师可以把这些作为联系新旧知识的教学资源加以利用 如在教学《母亲河》这一课时，就可利用李白《将进酒》“黄河之水天上来，奔流到海不复返”引入课题，根据诗的意境提问：“黄河之水真的是天上来的吗？如果不是，那么黄河的发源地是什么地方？奔流到哪些省市？奔流到什么海不复返？”通过这系列的问题让学生合作进行探究，通过这种方法引入课题，既有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时开阔了眼界，拓宽了知识。又如在上《印度河与恒河的哺育》这一课时前，我想到印度歌舞，播放印度的民歌，给学生带来了听觉的冲击，活跃气氛，并在音乐中扩散思维，“你对印度还有哪些了解？”从而过渡到新课内容。 在实际的教学过程中，结合课程的特点，引入法可因时而异，因地而异，因材而异。引入法在教学过程中的重要意义是不容忽视的。 首先，引入法符合素质教育，新课改的大方向，在传统教材中，人们往往只注重教材内容中的知识结构，所以引入新课时以复习旧知识为主，忽视了学习内容中态度情感因素。而“引入法”不仅重视新旧知识的连贯性，同时也注重激发学生学习历史的积极性，活跃课堂气氛。 第二，有助于教师业务素质的提高。为了设计引入语时有丰富的材料，教师必须多看书、报、影视、收集、积累各种与历史知识有关的资料、信息。 第三，有助于学生非智力因素的提高和健全人格的塑造。使学生对自己的学习活动的管理由不自觉到自觉，由自觉到合理、习惯，并丰富了学生的知识增长了见识。同时，有助于学生历史思维能力的形成与发展，有助于知识的迁移，促进了新旧知识的联系，也有利于知识的检索，提取和重组，提高了学生的分析、概括能力，但同时在运用此法时也要注意以下几点 1、所有方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相关联，不能牵强附会，同时又要求是要学生易于接受或熟识的。 2、方法要灵活多样，不同内容选用不同的方法，材料要随时变换花样，切不可千篇一律。 3、时间不宜过长，长了就会占据新课讲授时间 总之，采用灵活多样的课堂引入对于唤起学生的兴趣，培养学生的观察、分析、归纳能力，使学生的定向思维向多向思维转变，成为有创造力的开拓型的人才，是有积极意义的。 参考文献： 1、《历史教学》2000.5 《认知结构导学》历史教学模式 冯嘉琳 2、《历史教学》2001.11《现代化范式与中学历史教学》 冯一下 3、《中国社会科学》1988.1《建立马克思主义的现代化理论的初步探索》罗荣渠 |
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