内容提要：

联系阅读法是指在教师的引导下，学生依据课程标准，以教材为基点，通过收集、阅读、分析教学资源，获取目标信息，自主建构知识和培养综合能力的学习方法。在教学过程中推行联系阅读法，不但可以开阔学生的视野，加深他们对知识和问题的理解，而且有助于引导学生进一步思考，大胆地质疑，大胆地探讨。推行联系阅读法，是学生自主学习能力的重要锻炼途径，是学习活动最优化的重要举措，是学生学习主体性的重要体现。我认为提出并研究这一课题是必要的，也是可行的。

关键字：  课堂  联系阅读

一、概述

联系阅读法是指在教师的引导下，学生依据课程标准，以教材为基点，通过收集、阅读、分析教学资源，获取目标信息，自主建构知识和培养综合能力的学习方法。它具有自主性、开放性、人文性、创造性等特点。

联系阅读法建构了一种以学生自主学习与合作探究为中心的新型学习方式，能更好地适应学生主动学习的心理需要和探索新知识的兴趣，有助于学生综合能力的培养，能有效地提高初中学生自主学习历史与社会学科的兴趣和能力，为实现素质教育的目标服务。

二、问题提出的背景和意义

1．实践背景：

为了解当前历史与社会课堂学习中学生“阅读”的情况，我们对本校八年级的113名学生进行了问卷调查：

通过上表问卷分析得出以下几个结论：   ①学生的阅读兴趣不高。   ②学生普遍缺乏阅读资源，没有符合其学业水平的阅读资料。   ③学生对自己的阅读没有计划，不会调整、不会管理、不会评价。   ④教师对学生的自主阅读缺乏指导、监控和评价。 反思当前的学生阅读状况，我们可以发现不少问题：

其一、学生读书、感悟少，教师提问、分析多。在教学过程中，大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析，重理性轻感性，重认知轻情感，重学得轻习得。

其二、学生自主探究少，教师牵引灌输多。在课堂教学中，只有少数学生能够真正参与课堂活动，大部分学生都没有真正动起来，教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解，往往是通过自己预先设计好的一连串追问代替学生的思维过程，实际上仍是以自己预先设定好的答案为最终教学目标，并以此锁定学生的思考。这其实仍是一种填鸭式的机械被动的学习。

其三、教学过程和教学方法僵化。部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化，少有新意，教学程式化、模式化比较突出，教学常常局限于课本，阅读途径比较封闭，割裂了历史与社会课和现实生活的联系。这样学生就会丧失主动阅读的兴趣，也没有正确的阅读态度和方法。

2．理论依据：

历史与社会课程的学习是一种开放式、参与式的学习形式，不能局限于教材，为了探索有关问题，学生必须用自己的眼睛和知识去了解社会、辨别各种信息和资料。

联系阅读法的研究侧重学生收集、整理、分析资料信息能力的培养，养成良好的阅读习惯，初步掌握历史与社会学科的阅读要求和阅读技能。同时，依据学科能力结构的要求，兼顾记忆能力、思维能力、探究能力的培养，并积极探索实施新教材、贯彻新理念的新型课堂教学模式。因此，在教学过程中推行联系阅读法，不但可以开阔学生的视野，加深他们对知识和问题的理解，而且有助于引导学生进一步思考，大胆地质疑，大胆地探讨。

推行联系阅读法，是学生自主学习能力的重要锻炼途径，是学习活动最优化的重要举措，是学生学习主体性的重要体现。

综合以上分析，我认为提出并研究这一课题是必要的，也是可行的。

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