内容提要：进行综合性学习，是素质教育的需要，也是社会发展的需要，讨论法作为一种在教学过程中充分发挥学生主体作用，培养创新精神的教学方法，充分体现了以人为本的现代教育理念，本文将结合中学社会课使用讨论法的原则与步骤、时机与内容、方式等进行探讨，为此推动讨论法在课堂教学中不断完善与普及。 关键词：讨论法、历史教学、创新 新课程标准给我们提出了一些新的教育理念，强调课程应以学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，提倡体验、参与、合作与探索的学习方法，既要面对全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异，因此，讨论法作为一种心灵火花的碰撞，激发其创新意识的教学方法，已日渐凸显于广大课堂教学之中，本文试图结合中学社会教学讨论法的应用进行探讨。  
   一、讨论法的概念、特点
    讨论教学法就是在老师的指导下，为实现某个教学目标或解决某个问题而进行合作探讨，并因此获取知识、培养能力、交流情感、发展思维的一种教学方法。     它是一种具有师生平等、多边交互作用的活跃教学方式，具有四个基本特点：一是涵盖主题或学习内容的启发性；二是强调教学或学习主体的个性；三是倡导互相交流、协作的团队精神；四是兼具指导性和非指导性的教学动态性。     二、讨论法研究的现状 
    讨论教学法是当今盛行于欧美中小学的一种教学理念和模式，与主要关注师生活动的传统理论相比，讨论教学法是强调发挥师生互动的积极作用，国内外的研究实践表明，通过有组织的合作性人际交流进行学习，不仅有利于学生知识的掌握和能力的培养，而且对学生情感的发展和健全也具有重要意义。 近来报刊不断报道着杨振宁、李政道博士等著名科学家对中国教育现状的看法，他们通过亲身体验，比较出生在中、美两国教育制度下学生的最大不同在于科学研究中创造力的多少。美国人思维活跃，敢想敢干，富有创新思想，而中国学生成绩可以达到优秀，可缺乏主见和创见，解决问题的能力相对较差。众所周知，欲在未来的国际产业大展鸿图，关键在于是否拥有大批素质全面和勇于创新的人才，因此，教学要适应瞬息万变的社会发展，要适应未来的挑战；要培养学生自我学习，独立思考、解决问题的能力，可时至今日教学中依然存在重知识传授，轻能力培养的现象，建构主义理论主张“以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，应由学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助等信息资源主动构建的。 讨论法教学的研究是建立在合作教学的基础上的，山东教科学王坦先生在《合作学习的理论与实施中》说：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革，合作学习以教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动普遍性，将合作的团体结构纳入了课堂教学之中，构建了以生生互动为基本特点的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作生动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群性的协同发展”。随着形势的变化特别是新课程机制的出台，教育观念的更新，课堂主次角色的换位，新的课堂组织形式的建立，讨论法急需寻求新的定位，讨论怎样展开的更好，各年级的契合点在哪里？能否保证顺利递升？老师在讨论中怎样发挥作用，才不至于冲淡学生的主体地位？……这些都是要在实践中探讨和探索。 三、课堂讨论法实施理论依据 
首先，讨论法是教学规律的必然要求。教学不能只满足于传授知识，而应该善于启动学生的思维活动，调动学生参与教学，而课堂讨论法正是实现这一目的的有效的教学形式。传统的填鸭式的满堂灌的课堂教学方法是不能完成这一教学任务的，而讨论法则为实现历史课的根本任务提供了可能。因为，课堂讨论法可以为学生创设良好的问题情景，引导学生理论联系实际地思考问题。 再则，讨论法符合学生的心理特点。当今的学生是一个特殊的群体，他们具有强烈的求知欲望，现实感强，思维活跃，勇于探索，善于质疑以及求新、求变、求实等心理特征，因此，他们不满足于灌输式的教学形式和现成的教条答案。讨论法正是适应当前学生的这些心理特点，有利于调动学生的思维积极性，满足学生求真探索的心理需要。 四、课堂讨论法实施的原则与步骤 
讨论教学法必须建立在科学的基础上，在实施过程中必须遵循其基本原则，诸如发展原则、主体原则、以及合作原则等。这些原则体现了素质教育的思想，是实现课堂教育法的重要保证。(1)坚持发展性原则。课堂讨论法的立足点和归缩点都在于使学生在原有的基础上获得充分的发展。(2)坚持主体性原则。在讨论教学活动中教师就应通过积极的引导来唤起学生内在的积极性、主动性和创造性。(3)坚持合作性的原则。课堂讨论只有实现了教师与学生之间，学生与学生之间的平等、互助、合作的关系，才能达到畅所欲言，充分交流的目的。社会课课堂讨论法的教学活动应该强调和坚持这种探索精神，应当鼓励学生大胆质疑，勇于探索，不要急于告诉学生正确的答案，应该引导学生在讨论中探索过程中自己去获得结论。 课前，教师根据教学内容设计有意义的主题或带讨论性的问题，要求学生阅读教科书有关部分，并去图书馆查阅各种资料，或进行社会小调查等。同时，老师也要设计如何开始讨论，讨论的方法、预计学生回答问题的情况，可能提出的问题，希望学生回答到什么程度，然后进入讨论阶段，教师可作简短的发言，帮助学生了解讨论的性质、内容和步骤，也可由学生提出问题，其他同学发表见解，培养学生大胆思维，在经过学生激烈的讨论后，老师应对学生讨论过程的各种思路、观点进行较为全面的点评，肯定主流，指出错误，要旗帜鲜明地发展真理，使学生的认识进一步得到升华。 

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