记得曾经看过一篇文章，文章中指出：“教育的成功必须有主体的真切情感，要克服目前普遍存在的让学生被动接受的‘灌输式’学习方式，让他们在自主活动中体验、感悟、分析、提高”。这一观点无疑是十分正确的，但如何将其落实到课堂教学中，是许多教师都在不断思考的问题。作为一名年轻教师，随着课改的浪潮，我也努力希望将这一理论付诸于实践。在教学中，让我感受最深刻的是在教学《大众传媒的影响》（人教版社会教材七年级下册综合探究六）一课时，我努力让学生参与进课堂，做了许多尝试后，感受到自主活动给学生带来的体验、感受和提高。

   《大众传媒的影响》主要介绍了传媒从古至今对人们的影响。以下是这节课的一个简单教学设计流程。

 一、导入新课：展示“姚明”图片，提问大家从何得知姚明，引出传媒的概念，并进入主题：大众传媒的影响。

 二、新课教学：

（1）古代传媒有哪些？口语、体语、文字、绘画、烽火（播放flash动画《烽火戏诸侯》）等。

（2）古代传媒有哪些特点？做一个“传话游戏”。通过游戏得出古代传媒的特点是：速度慢，准确度底。

（3）现代传媒有哪些？电台、电视、网络等等。

（4）传媒对我们的影响？

组织学生进行自由辩论：

正方：传媒对青少年的影响利大于弊

反方：传媒对青少年的影响弊大于利

（5）课外延伸：畅想未来，未来的传媒将是什么样的？

可以说课堂设计的好坏，直接影响着课堂教学的效果，故我在设计《大众传媒的影响》时力图体现“学生是学习的主人”这一教学理念，提高整个教学过程学生参与性、积极性，能够体现主动探究、合作学习、思想活跃等良好的学习状态。因此，我的设计思路是：从激发学生学习兴趣入手，创设情境，巩固教学重点、难点，通过活动提供学生自我展示的机会，同时引导学生积极思考，在思考中掌握知识，达到创新思维培养的目的。

围绕这一设计理念，我主要从以下几个方面，对课堂进行了精心设计。

一、从激发学生学习兴趣入手。

兴趣是学生学习最好的老师，有了兴趣，学生才会乐意走进课堂，去品味学习的乐趣，才会有展示自我能力的欲望。在教学过程中教师最重要的是唤醒学生自主参与学习的意识，激发学生主动学习的兴趣。因此，在设计导入时，我进行了再三的思考。导入是否活跃，是否能激发学生的兴趣，将很大程度上影响整堂课的效果。最终，我决定用“姚明”这位可以讲在全中国家喻户晓，而且在青少年中更是广受欢迎的体育明星来做导入。果然，当屏幕刚一出现姚明的照片，同学们马上将注意力转移到了屏幕上，并脱口而出“姚明”，接着当我再问是如何知道姚明时，答案就很轻松的得到了。于是，整堂课便在轻松、愉快的氛围中展开了。

二、创设情境，在情境中思考问题、解决问题。

创设情境解决问题是社会课教学中重要的学习方式之一，通过创设一个情境，引导学生将课堂知识与实践结合在一起，在实践中体会知识、理解知识。

在讲到古代传媒的特点时，为了引导同学们自己解决问题，并对问题有更深刻的理解，我在这里设置了一个“传话游戏”。（老师给第一位同学看一张纸条，然后从他开始依次向下面的同学耳传纸条上的内容教师则进行计时，并由最后一位学生讲出他所听到的内容，然后由第一位同学公布答案。）在游戏过程中，同学们积极性 更加高涨，与此同时，在游戏结束时，都很自然的得出了答案——速度慢，准确度低。

通过游戏情景的创设，使学生在玩中学，在玩中悟，不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生主动思考问题、解决问题的能力。

三、提供学生合作学习、展示自我的舞台

在课堂进入学习重点——传媒的影响时，我设置一个小型辩论会，将班级按各自的观点，分成“正方：传媒对青少年的影响利大于弊”和“反方传媒对青少年的影响弊大于利”。在正方进行讨论后，双方开始了激烈的辩论，纷纷提出不同的观点来论证自己的观点。最后，老师进行了简单的点评，并得出结论：传媒对青少年的影响有利也有弊，关键是看我们如何去把握，如何选择好健康内容，合理安排时间。

从活动中，我们可以看到学生的潜力是不可估量的，给学生提供一个舞台，放手让学生组织学习，把学习的主动权交给学生，让学生组织课堂活动，充分展示他们各自的才能，使课堂充满生命活力。

四、培养学生的创新思维能力。

创新思维的培养是教育教学的核心之一，这就要求教师在教学过程中注重对学生创新思维和创新能力的培养。介于此，在教学的最后，我设置了一个问题：未来的传媒将是什么样的？这一课外延伸问题是在学习了整堂课，了解了古代、现代的传媒类型，理解了传媒对我们的影响的前提下提出的。由于是对刚学过的知识的一个延伸，使学生站在了知识的一定“高度”上，考虑问题的思路更加灵活，视野更加开阔，知识也得以深化，同时，也使学生在大胆的想象中培养创新个性，提高了思维能力。

通过授课，使我深深感受到，只有将课堂教学有机的融入到学生的活动中，激发学生兴趣，才能使学生在课堂上充分获得自主学习的成功体验，产生持久的课堂学习动机，从而提高我们的教学效率。这就告诉我们每一个老师，我们的教学设计必须面向学生，从学生的需要出发，用各种形式将学生吸引到课堂活动中来，从而使学生真正成为课堂的主人。