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《历史与社会》教学中培养学生创新精神的探索 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-14  |
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创造学认为，人人都有创造的欲望，人人都有创造的潜力。因此在教学中，教师首先要充分尊重每一个学生主体,相信每一个学生都有不同的创造力，公平、平等地对待每一个学生,让学生的创造热情保持持久。不轻易对学生说“不”,更不打击学生的每一个想法，让学生在尊重和鼓励的氛围中健康的发展。在这一过程中我们特别要注重弱势群体——特殊生的创新精神的培养，因为绝大多数特殊生都有着一个不同寻常的家庭背景或教育环境，喜欢以自我为中心，并扮演着叛逆天使的角色，缺乏合作精神，他们常常在行为上表现为：不与学校合作，违法乱纪；不与教师合作，上课捣乱。对于这些学生，教师应该先培养他们的合作，可以采取三大步骤： 1、尊重。用一种真诚的欣赏的目光去迎视他的目光，让他感觉到你对他的重视，让他感觉到你对所有的同学一视同仁。这样，你与他之间的距离就由一座山变为一棵树。 2、以心唤心。利用课余时间与他进行“零距离”接触，放下老师的架子，做他的朋友，关心他的喜怒哀乐。这样你就可以走进他的世界，走进他的心灵。 3、委以重任。可以让他们担任历史课代表、历史小助手。初中学生一大特点，就是道理说得通，但行动做不到。委以重任不仅可以激励特殊生，同时增强他的自控能力，对自身的形成一种约束。当然，万事开头难，当他们对重任感到力不从心时，教师千万不能批评指责，打消他们的积极性，应该耐心地帮助他们，甚至可以用美丽的谎言来安慰他们：“老师上初中的时候，能力还不如你们呢，我连大声讲话都不敢！”当他们在你的关心培养下获得成功时，当他们的历史成绩带动其他学科不断进步时，当他们受到家长与其他老师的肯定时，他们便摆脱了原有的自卑，摆脱了“特殊生”的称号。而一旦他们喜欢上了历史课，将会最大限度地释放他们的创造才能。例如，有个原来被称为“希特勒”的特殊生，在被感化后，他不仅在上课积极参与，而且制作的历史电脑小报获得了一等奖。 其次，培养学生的创新能力要做到教学具有开放性。表现在课堂形式的多样性,师生交流的互动性。应试教育的课堂教师的主导作用左右着学生的主体作用，师生交流相对单一，思维方式也较单薄.开放性的课堂应该是民主、和谐的，让学生的情感得到充分的释放，从而诱发学生的创造热情，同时给学生存有思维和感受的空间。在讲到第二次世界大战时，让同学们畅所欲言，讨论战争发生的影响，并引导学生思考这个世界会不会发生第三次世界大战，结果会如何？你希望发生第三次世界大战吗？为什么？答案是多种多样，理由是百花齐放，学生在讨论辩驳中产生了许多智慧的火花。 最后、给学生展示能力的舞台。 好表现自己是大多数小学生的共同点。给学生创设表现的机会对发展他们的能力是大有帮助的。经常开展学科竞赛活动有利于展示学生的创造力，增强创新的自信心。在教学中，我经常让学生相互间汇报自己的思维过程，让学生主动向家长汇报自己的学习体会。在交流的过程中，学生的思维得到锤炼。另外，我还经常开展历史短剧表演比赛，让学生自己导、自己演，充分展示他们的能力和自信。例如在表演《张骞出使西域》时，学生不仅自己编好了剧本，还自做了很多道具，有皇冠、宝剑、诏书、汉节等等。 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。因此《历史与社会》教学必须以提高学生的创新能力、创造精神为目标进行改革，千方百计地使孩子能够最充分地发展创造力，成为知识经济时代全面发展的一代新人。 |
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