此表中，我设计了包括学习目标、学习资源、学习内容、学习方法和自我评价五个方面内容的反思。 （1）学习目标的反思：（作业是否完成？和今天历史与社会课的学习任务完成了吗？）要求学生在每节课前或单元教学前制定各自的历史与社会课学习目标。一节课或单元学习结束，通过练习或考试，看一下自己的历史与社会课学习目标是否实现。如果实现了，学生就可以进行成功经验的反思。否则，就要反思一下失败的原因，制定下一步的学习目标。 （2）学习资源的反思：（不懂的地方是否主动请教他人？课外学习有多少时间？上课时注意力是否集中？课堂发言是否积极？）要求学生明确，作为一个学习者，他们可利用的学习资源可以是教师、课堂的教学、同学间的交流、课外时间等。引导学生对上述几种资源可利用性的反思，确立自己应该充分利用哪些资源来促进自己的学习。 （3）学习内容的反思：（上课的准备是否充分？课堂练习都会做吗？对今天所学的东西复习了吗？今天的学习与昨天相比怎样？）学习内容的反思可以有课前的反思（课前准备）、课后反思（课堂练习）和总结性反思（复习与对比）。课前反思要求学生对前一节历史与社会课所学的内容进行反思与回忆。这样不但有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于学生良好知识结构的形成。课后反思要求学生通过课堂练习对该堂课所学内容的回忆与反思。这样可以促进新学的知识在头脑中的巩固，有利于知识结构的完善。总结性反思要求学生在一天学习结束时，对当天所学的历史与社会课知识的全面反思，以便有的放矢地进行复习。 （4）学习方法的反思：（学习方法使用情况怎样？对今天所学的东西复习了吗？）要求学生根据自己的特点尝试不同的方法，反思其有效性。最后根据学生自己的选择和老师的指导，帮助学生选取合适的学习方法。 （5）自我评价的反思：（自己的感想和意见）这一反思内容是影响学生学习历史与社会课的一个很重要的非智力因素，它牵涉到学生对自我的客观性评价，牵涉到学生能否拥有良好的心态进行学习。因此要求学生对自己一天的学习及行为表现作客观的评价并加以改进。 以上评价表在上完历史与社会课的当天进行填写，并通过填写来进行自我反思，强化反思意识，从而培养起反思的习惯和能力。 （二）典型内容反思 历史与社会课的教学内容来源于历史和今天的社会。因此内容大多与学生自身实际，周边环境实际相关。教师充分利用这些教学内容资源促进学生反思，提高学生反思能力。比如：在教“公民的权利和义务”这一内容时，教师让学生反思自己在行使权利和履行义务时的表现，我们周围公民行使权利和履行义务状况；在讲授“社会侵仅现象”时，教师让学生反思这些社会问题存在的原因及解决方式；在讲述“可持续发展战略”内容时，教师让学生进行讨论学习，反思人类与自然的关系，进而增强他们保护环境的意识。在历史与社会课中，这样可供反思的典型内容很多。通过这些典型内容的反思，学生能在反思中增强自己理论联系实际的能力，并在反思中发现问题，在反思中得出解决这些问题的措施。这种能力的培养正适应了新课程下历史与社会课的发展趋势。 （三）典型事件反思 学生在学习生活中总会遇到诸如成功、挫折、意外遭遇等事件与困惑、自卑、悲观等状态的存在。在历史与社会课的学习中也会遭遇成功、挫折、困惑与悲观等，比如说考试的成功与失败、学习的进步与倒退。教师在这种现象出现后要指导学生对所遭遇的状况进行冷静思考、分析原因，以便得出成功的经验或找出失败后的应对策略，这样的反思能使学生产生一种自我改进的意向，从而激发他们向上。 四、学生反思学习的影响 经过近两年的学生反思学习实践，我发现这方法对学生学习效果有极大的促进作用，主要表现在以下两方面。 1．促进学生自主学习。反思促进学生思考到底期待从学习中得到什么，使他们对自己的知识和能力进行评价，然后努力提高自己以达到一个更高的水平，还可以激发学生学习动机。当学生的学习动机被激发后，其学习就具有一定的自主性与主动性。另外在学生的反思过程中还能培养学生的自我教育能力与自学能力，从而提高学生的学习效率。 2．极大地提高教学效率 当学生具有了一定的反思意识与反思能力，他们就能充分地利用周围一切可利用的资源与可利用的机会来为自己的学习与发展服务。这样学生学习的空间就不仅仅是课堂，而且同时也是社会、自然与家庭。学生学习的时间就不仅仅是课内，而是无时不在。学生的学习成绩就会在他们不断的反思中得以提高。 总之，教师的反思能促进教学质量的提高，学生的反思同样而且更有效的提高了他们的学习效率与增加他们自我教育的能力，是历史与社会课教师应灵活运用的教学方法之一。教师应创造合适的条件，通过适当的启发点拨，引导学生进行反思，使其在反思中“学会学习”，为其具备终身学习的条件打下基础。  

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