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对历史课堂问题设计的一些看法 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-14  |
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1、设计提问不能太简单、直接。但也不可脱离教材。如果总是向学生提问时间、地点、人名、内容等学生一眼就能找到答案的问题，时间长了，学生就会厌倦，课堂也就显得平淡无味。太过简单的问题调动不了学生的兴趣，稍有难度的提问才能提高学生的能力。如讲完《辛亥革命》后，可引导学生讨论“辛亥革命到底是成功了还是失败了”，让学生明白评价的标准，弄懂二者的统一。 而无依据的问题只会增加师生教学负担。比如，在《至高无上的皇权》一课中，提“故宫的布局是怎样的？”，明显离开了教材内容。设计问题应以教材为本、教纲为准，难易相间。 2、问题与问题间应有联系。一堂课中，知识就教材某一环节或某一部分，孤立地设疑，就不能体现历史教学的特色。 所有的历史问题都应围绕着历史课题而逐次展开，大小历史问题之间必须有着内在的逻辑联系，每一问题都是历史问题教学链条中的一环，形成一环套一环，环环相扣，步步深入。让学生钻进去寻根究底，直至问题完全解决。如讲授《义和团运动和八国联军侵华》一课中清政府对义和团态度的转变，可设计如下问题：（1）义和团运动兴起时，清政府的态度如何？为什么？ （2）义和团把矛头指向外国侵略时，清政府的态度又如何？为什么？ （3）八国联军侵华， 清政府的态度发生了什么转变？为什么？ 最后老师点 拨：清政府态度的变化是以维护其统治利益为根本出发点。 3、设计问题可以结合影视作品、历史小说等的有关内容。如讲《西安事变》时，先让学生观看影片，在这基础上，老师可以向学生设计与教学内容相关的问题。也可利用乡土历史中的有关内容进行提问。如讲《鉴真东渡》时可结合张家港的相关古迹和传说，让学生进一步了解鉴真东渡的历史。 3、设计问题不等于“设问”。“设问”是自问自答，而课堂设计问题是老师设计问题，学生来解决，学生是主体，教师只是指点迷津。如果设问没有学生的积极参与，那么设问就没有意义了。 总之，我觉得设计问题教学也是一门很深的学问。只有不断充实自己，才可以在教学过程中设计精妙的问题，提高教学效果 |
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