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历史教学培养人格的具体内容和方法 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-14  |
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1. 对学生进行中华民族尊老爱幼、关心他人的道德品格教育。 家庭和睦是中华民族的传统美德。当前的学生绝大多数是独生子女，父母和长辈宠爱自己的子女或晚辈，无原则地满足他们的不合理要求，偏袒其过失，有的甚至出现了“倒金字塔”的家庭结构，独生子女处于家庭的核心地位，对孩子犯的错误，家长都无原则地原谅，而缺少必要的教育。长此以往，造成了孩子惟我独尊、性格粗暴等不良习气。这种习气伴随孩子进入社会，就会表现为目中无人、我行我素、自私自利，个人主义思想严重。同时近年来家庭教育存在着重智力、轻品格，导致部分学生人格不健全，出现了严以待人、宽以律已，无社会责任感、使命感的现象。中国人历来重视家庭关系的调节，赡养父母、抚育子女‘夫妻和睦、兄弟友爱等都被视为传统美德的内容。这些内容主要应通过教师在平时的历史教学和日常的工作、生活中的言传身教潜移默化地影响学生，从而达到教育学生的目的。对青年学生进行儒家学说中的传统 道德教育，让学生真正懂得尊重人、关心人、理解人帮助人，创造社会主义和谐友爱的新型人际关系。同时要注意引导学生“践履”、“躬行”，让他们参加诸如希望工程、献受惊、支援灾区等社会奉献活动，使其在帮助别人的过程中达到教育自己的目的。 2. 培养爱国主义精神。 历史教学是对学生进行爱国主义教育的绝好途径，能激发人们的爱国热情，振奋民族精神，对培养学生国格和人格，都能起到积极的推动作用。历史可教育学生树立爱国责任感。从古到今，中华民族的无数杰出化人物，都以天下兴亡为己任。战国屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰难”；南宋陆游“死去原知万事空，但悲不见九洲同”等等历史人物的光辉事迹和爱国遗训，都将唤起和激发青年一代的爱国责任感，使他们自觉以民族昌盛为己任，爱国情感不但是一种信念一种传统，更是一种执着的行动。近代以来，林则徐的“师夷”，康有为的“上书”，孙中山的“斗争”和毛泽东的“探索”，这些富于开拓精神的行为都折射出深沉的爱国之情，历史教师应当充分地运用这些素材。 3. 培养勇于面对困难和挫折，追求真善美的意志品质。 现实生活中，学生往往会遇到挫折失败，有的学生因此而消极地对待人生。通过历史教学可培养学生自强不息、积极乐观、勇于追求真理的人生观、世界观。如介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍哥伦布、麦哲伦等人事迹，培养学生克服困难、勇于探索的品质；介绍布鲁诺、居里夫人、李大钊等人事迹，培养学生为追求科学和真理而勇于献身的求知态度；介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品质。历史教学以其生动而朴实的方式，教育人们识别并鉴赏真善美，民引导人们去追求真善美的人格境界。在历史这种特殊功能的作用下，对学生的德育过程无形中被强化，使青少年学生的人格偏差能得到纠正，缺陷能得到弥补，并逐步完善起来。 |
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