新世纪高中课程改革的力度之大，是显而易见的。当我在进行新课程实验调研时，包括我在内的不少历史教师都表示较难理解与认识高中历史新课程，尤其是关于“模块---专题”式课程结构与“三维目标”。高中历史新课程，构建起了学生的学习体系，并以模块----专题式结构来取代以往的通史性课程结构；历史教育目标也经历了从“双基”-----“三项任务”-----“三维目标”的发展过程。之所以出现出现这样的变革，是因为随着时代的发展，“以学生发展为本”的教育思想被提了出来，并逐渐成为新世纪课程教材改革的指导思想;历史课程所承担的任务和应具备的功能，也发生了深刻的变化，那么在新世纪课程改革背景下，中学历史教育目标如何体现“以学生发展为本”的思想呢？ 
以学生发展为本的教育思想的提出，是迎接新世纪挑战的需要，是基础教育本质的体现，也是学生发展与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一。这种发展观的主要涵义包括，学生的发展是指适应社会需要的发展而不是部分学生的发展，是指学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片面发展，是指学生有个性的发展而不是全部学生同一个“模式”的发展，是指学生在原有基础上可持续的终身发展而不是只局限在学校的当前发展。 
充分体现“学生发展为本”，在当前主要体现在三个方面。其一，是从学生学习历史的全过程、学生人格发展的视角确立并提出目标要求的，而不是从其它视角提出的。无论是“知识与能力”、“过程与方法”，还是“情感态度与价值观”都是站在学生学习历史科的立场上进行阐述的。如情感态度与价值观，是从人格发展的视角提出的，而不是象以往“思想教育”主要站在教育工作者的立场上提出的；情感态度与价值观，渗透在学生学习历史的整个过程中，而不仅仅是关注学生学习的结果。其二，目标的确立具有全面性，即从健全人格发展的需要出发，充分考虑到了认知、动机、情绪、情感、意识和价值观，以及审美要求等，并且目标要求贯穿于整个学习过程。其三，目标的提出具有针对性，即针对时代的需求和教育的实际，强调创新精神和实践能力方面的目标要求。目标在多处地方，强调了独立思考的能力，勇于提出问题、做出自己的解释、学习解决历史问题的基本方法，以及乐于同他人合作、探讨问题、积极参加各种社会实践活动、分析历史与现实问题等。 
在新课程改革背景下，历史教育要做到“以学生为本”，要从以下几个方面云实践。 
首先，要充分发挥学生的主动性。 
当今，改变历史教学现状的关键是充分发挥学生的主动性。要发挥学生的主动性，高中历史教学必须由单项知识传授转变为知识多元交流，即把教师一人唱主角的课程变为大家都来唱的课程。为此，历史教师要改变教学观念，在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位。历史教学不再只关注知识传递，而更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，提倡教师积极引导学生参与教学过程，通过假设情景、收集资料、课堂模拟等活动，引导学生主动参与才，积极探求、体验历史过程，使教学过程中的信息传递由教师到学生的单一途径变为教师到学生、学生到教师、学生到学生等多元途径。 
教师在历史教学中应逐步培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取新历史知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在引导学生参与历史教学活动时应注意师生平等、合作探究、共同体验，以激发学生的兴趣，提高课程的吸引力，真正提高中学历史教学的质量。要充分发挥学生的主体性，教师在教学中开展各种各样的活动很重要。现有的课程标准中提出的一些教学活动建议，仅仅是一些范例，给教师一种活动启示、一种设计思路。每位教师都可以根据各自的条件、能力创造性设计教学活动，开辟多种途径，为充分发挥学生的主动性进行积极的探索和尝试。 
其次，重视学生的创新能力的培养。 
恩格斯说，人类思维是“地球上最美丽的花朵”，而创新思维是其中最璀璨的一枝。人类的一切创造性的活动，都源于创造性思维。创新是人类的希望、民族的希望。历史学习需要具有创新思维，创新思维是历史学习中学生发现问题、分析问题和解决问题的基础。高中阶段是培养学生创新思维的一个十分重要的阶段，但对于高中生而言，要求其有原创性的发明发现基本上是不可能的。高中历史教育要培养的，主要是学生的创新意识、创新欲望、创新创新精神和创新能力等，从而使其具备终身发展的能力，为将来走向社会打好基础。那么如何在高中阶段培养学生创造性思维能力呢？第一，要创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。多给学生独立思考的机会，多给学生交流表达的机会，多给学生动手的机会，从而激发他们的兴趣，培养学生们的合作精神，让学生在合作、动手过程中，提高自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。第二，运用促使学生积极开展思维的教学方法。许多问题可以让学生自己思考。为此教师要精心设疑，促使学生动脑筋想问题。教师在教学中要不时提出富有启发性的问题，可以采用设问、追问、反问等方法，以激发和发展学生的创新思维。在回答问题的过程中，学生的思路得到了开拓，创造性思维得到了发展。第三，要多为学生创造历史考察、调查、研究的机会。高中生已经具有了一定的历史思维能力，教师可以根据课程进度往适时组织一系列活动，如综合性、实践性的学习活动。让学生通过丰富多彩的活动云感受、体验和理解历史，是现代历史学习方式的一大特点。新的历史课程标准在教学活动建议中推荐了组织课堂讨论、辩论会，举办演讲会、展览会，进行社会调查等活动。开展这些活动将大大提高历史学习的效率和质量。 

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